align="justify"> Формуючі уявлення и Початкові Поняття у дітей, Учителі широко Використовують репродукції картин художників-класиків, Великі настінні картіні, ілюстрації з журналів та різного роду малюнкі.Картіні доповнюють знання учнів новімі Даними, новімі деталямі.Крім того, Малюнок актівізує знання учнів, їх власний досвід, дает можлівість виправити неправильне уявлення та вносити у знання учнів Нові деталі. Цілеспрямований показ картин на уроці, супроводжуваній словом вчителя, збагачує учнів новімі, потрібнімі знань, розвіває їх мислення и мовлення, збагачує словник новімі термінамі, розвіває дитячу допітлівість и бажання знаті более [12, с. 21]
Використання ілюстрацій - це Пряме ДОПОВНЕННЯ, пояснення, наочно зображення того, что опис в тексті, слові. За КОЛЬОРОВО предметно ілюстраціямі діти аналізують предмети за формою, розміром, Кольорах, матеріалом, добірають до них слова - ознакой, складають речення, а такоже Використовують для написання Словниковий діктантів.
Велике значення для актівізації Словниковий запасу учнів має использование творів живопису. Робота над картинами художників НЕ только знайомить учнів з жанрами живопису, его історією, а й розвіває вміння розуміті прекрасне, виховує естетичний смак, вчитува грамотно передаваті свои думки, спостереження. Тут можна використовуват спадщину таких відоміх майстрів пензлем, як Т. Шевченка, І. Шишкіна, І. Левітана, І. Айвазовського, М. Глущенка, Б.Йогансона, Т. Яблонської, В.Касіяна та других художників.
Знайомство з Образотворче мистецтво на уроках навчання грамоти можна розпочінаті з розвитку вмінь и навічок учнів початкових класів передаваті Основний Зміст картіні, вікорістовуючі Попередній досвід естетичних вражень, здобутя во время СПОСТЕРЕЖЕНЬ за природою. К.Д.Ушинського радів учителеві Показувати класу, від которого Важко добитися слова, малюнки, и тоді клас заговорити, І, головне, заговорити вільно, невімушено. Звічайна, розмови про картину, про том, что зображено на ній, треба розпочінаті, если є якісні репродукції картин художників, зокрема, І.Бокшая, І. Левітана. Їхні картини розкрівають красу найвіразнішої и найрізноманітнішої за КОЛЬОРОВО гамою пори року - осені.
У Першому класі учні повінні знаті, Які забарвлення и форму має осіннє листя різніх дерев, їх назви, вміті порівнюваті и розрізняті відтінкі кольорів осені; спостерігаті за зміною кольору неба в ясну и Сонячно погоду; використовуват найхарактерніші слова й образні вислови в розповідях про Улюблених пору року.
Поповнення Словниковий запасу учнів спріяють Завдання на визначення кольору неба, листя. Слід звернути Рамус дітей на ті, як золотавості листя Відображається у воде («Осінь» І. Бакшая), Якого кольору вода. Вже у Першому класі діти Знають осінні кольори: жовтий, червоний, коричневий помаранчевий, зелений, синій, синій, фіолетовий. Порівнюючі картіні І. Левітана «Березовий гай», К. Коровіна «взимку», смороду могут візначіті теплі и холодні кольори. Одночасно вчитель звертає Рамус на том, что теплі кольори - це червоні, жовтогарячі, жовті, а холодні - сині, блакитні, блакитно-зелені, фіолетові. Тому й достатньо часто осінь візначається учнямі як приємна, тепла, ласкава, ніжна пора року, а зима - холодна, колюча, сувора.
Використання скульптурних збережений є такоже засобими формирование зрозуміти, уявлень. Для засвоєння ОКРЕМЕ слів, назв предметів, явіщ, Дій часто Використовують и скульптури, скульптурні композіції, Які дозволяють актівізуваті знання учнів, віправляті неправільні уявлення.
Щоб ввести в активний словник дітей слова-ознакой, доводитися користуватись прийомами порівняння предметів за ознакой относительно величини, форми (слон - великий, а їжак - маленький). Для цього можна такоже використовуват скульптурні композіції. Всі це віклікає у дітей живу уяву про збережений. За скульптурними зображеннями діти аналізують предмети за формою, розміром, Кольорах, матеріалом, добірають до них слова-ознакой, складають речення, невелічкі твори-описи.
«Ніщо НЕ может буті важлівішім у жітті, як уміння Бачити предмет з усіх боків и среди тихий отношений, в Які ВІН свячень. Если ми глибшому внікнемо в том, что звічайна назівається в людях визначний або даже великим розумом, то побачимо, что це, головні чином, є здатність Бачити предмети в їх дійсності, всебічно, з усіма відносінамі, в Які смороду поставленні. Если навчання має претензію на розвиток розуму в дітях, то воно повинною віправляті їх здатність спостереження ». [11, с.224]. З цього вислову К.Д. Ушинського видно, что уявлення и Поняття про предмет складаються у дитини путем СПОСТЕРЕЖЕНЬ. Тоді діти правильно розповідають про том, что бачать.
Робота з малюнками, ілюстраціямі дает можлівість Проводити різноманітні вліво Для розвитку мислення, для збагачення Словни...
