ковий запасу школярів.
Система роботи з малюнками Робить мовлення дитини розвинутості, правильні, Багат и Яскраве, спріяє розвитку інтересу до рідної мови, до розуміння художнього слова, збагаченню Словниковий запасу.
2.2 Експериментальна перевірка впліву ЗАСОБІВ образотворчого мистецтва на Словниковий запас першокласників
Словниковий робота-Великої и складних сфера методики Вивчення мови. Складено того, что співвідносіться НЕ з Яким - небудь Мовная курсом, а з усіма Навчальна предметами: українською мовою и читание, Які в Першу Черга є Джерелом словнікової роботи, математика и Природознавство, Трудове навчання и малювання, Які теж є своєріднім Додатковий матеріалом для словнікової роботи.
Збагачення Словниковий запасу учнів має много аспектів, та ми взяли для РОЗГЛЯДУ та Вивчення только один - Словниковий робота з використанн ЗАСОБІВ образотворчого мистецтва (картин живопису, предметних ілюстрацій, сюжетних малюнків, елементів скульптури). Цілеспрямовані спостереження и ОКРЕМІ експериментальні Вправи були проведені в 1-А і 1-Б класах ЗОШ №29 м. Донецька.
маючих на меті дослідіті, як засоби образотворчого мистецтва вплівають на Словниковий запас першокласників, мі провели експериментальне дослідження, Пожалуйста проводиться в двох класах: 1-А (25 чоловік) - експериментальний, а 1-Б (26 чоловік) - контрольний. У 1-А класі в процессе словнікової роботи ми вікорістовувалі репродукції картин живопису, предметні и сюжетні малюнки, скульптурні зображення. А в 1-Б класі Словниковий робота проводилася без использование будь-якіх наочно посібніків, усі слова, Поняття, явіща пояснюваліся лишь на словах.
Програма з рідної мови в период навчання грамоти предусмотрена Ознайомлення учнів зі словами-Назв предметів, ознакой, Дій, практичне использование їх у мовленні. Кількість слів, что є в букварі, достаточно для спілкування учнів з навколішнім світом, альо НЕ ПОВНЕ мірою спріяє підготовці першокласників до побудова чіткіх вісловлювань, зокрема - типом опісів, розповідей, Які З першого місяців навчання застосовуються на уроках мови та других Навчальних дісціплінах: математики.Образотворчого мистецтва, трудового навчання, Ознайомлення з навколішнім СЕРЕДОВИЩА.
Тому ми в процессе роботи вікорістовувалі слова та Поняття, Які НЕ трапляє в букварі, альо є необхіднімі для мовлення кожного учня.
Дослідження ми провели в декілька етапів. На Першому етапі ми Вивчай, як использование репродукцій картин живопису впліває на засвоєння назв кольорів, уміння розрізняті відтінкі шкірного кольору.
Однією з проблем, з Якою Постійно зустрічаються и вчителі, і діти, є Вивчення та запам ятовування назв кольорів. Тому в експериментальний класі ми ознайомлювалі дітей з Основними Кольорах и їх відтінкамі на Основі практичної ДІЯЛЬНОСТІ, а такоже на Основі использование ряду картин. В основному, це були картини відоміх художників - пейзажістів: І. Левітана, І.Шішкіна, І. Бродського, М. Глущенка, К. Трохименко, О. Світославського та ін., Аджея самє в пейзажних картин найвіразніша и найрізноманітніша кольорова гама. Поповнення Словниковий запасу учнів спріялі Завдання на визначення кольору неба, листя, води, квітів. При ознайомленні дітей з відтінкамі кольорів поруч з використанн картин застосовувалось Самостійне виготовлення дітьми різніх відтінків кольорів путем розведення фарб у воде та їх змішування на палітрі: Самостійне одержании потрібного відтінку віявілося для дітей захоплюючім, хоч и супроводжували суттєвімі труднощамі (особливо важка Було змішування фарб на палітрі ).
практичність Завдання на відшукування кольорів и їх поєднання Було порівняння картин. Учням Було предложено порівняті репродукції картин О. Світославського Вітряк та М.Левітана Березень за такими запитаня:
Яка пора року зображена на Кожній з ціх картин?
Які кольори переважають на картіні О. Світославського?
А які накартіні І.Левітана?
Учні Вже порівнювалі без Додатковий запитань, самостійно аналізуючі побачення. Однако ОКРЕМІ діти в експериментальний класі Довгого не розрізнялі або ототожнювалося жовтий и оранжевий, фіолетовий и коричневий кольори, альо, Завдяк цілеспрямованому використанн ЗАСОБІВ наочності, смороду стали їх й достатньо чітко розмежовуваті.
Особливо великих труднощів зізнаватися діти в контрольному класі, оскількі тут Ознайомлення з Кольорах и їх відтінкамі проводити лишь на теоретичністю и словесному Рівні. Їм Важко Було розрізняті ОКРЕМІ відтінкі кольорів, Аджея смороду не знали и не уявляєтся, як смороду утворюються, Важко Було правильно назіваті кольори.
Результати опитування першокласників по розмежува...
