, а не з уроком і розповіддю вчителя, і ці діти починають хуліганити і бешкетувати. Щоб запобігти подібний розбрід, потрібно правильно побудувати дітей біля себе. Бажано півколом, щоб учитель міг бачити всіх учнів, а учні - вчителі, і те, що він демонструє. Любителів побігати, незалежно від того, чим займається весь інший клас, доцільно питати по ходу екскурсії.
Екскурсія в парк вимагає набагато більшої витрати часу і сил. Тут велику роль відіграє те, що, на відміну від добре відомого пришкільної ділянки, парк для дітей - не таке вивчене місце. Звичайно, деякі, а може бути, і багато діти гуляють з мамами і татами, дідусями і бабусями по парку поряд з будинком, і добре уявляють собі його нехитру географію. Але, навіть якщо вчитель веде дітей у такий парк, варто звернути увагу на підхід до справи з психологічного боку. Прогулянка являє собою неспішну ходьбу, відсторонену бесіду, спрямовану на релаксацію, відпочинок. Звичайно, бесіда може проходити і про оточуючих рослинах, зміни в природі, але вона не зрівняється з навчальної екскурсією, в якій стоять цілком чіткі завдання.
Тому, педагогу насамперед потрібно дуже добре підготуватися до екскурсії, щоб змусити дітей подивитися на звичне місце прогулянок з батьками і відпочинку на вихідних іншими очима - очима натуралістів.
Костьольна дисципліни під час екскурсії в парк, на наш погляд, її ніхто не буде порушувати. По - перше, подіє свідомість того, що безпеки, яка надана учням на пришкільній ділянці немає. Немає паркану, немає класних вікон, які виходять на пришкільний ділянку, місцевість відкрита, гуляють незнайомі люди. По - друге, при дійсно цікавому оповіданні вчителя, ніхто і не подумає відволікатися. Всі будуть вкрай зацікавлені: адже звичний пейзаж на очах набуває природознавчу цінність, відкривається з нових сторін.
Група учнів повинна працювати як жива машина: відповіді на питання, загадки, логічні задачі та завдання повинні підтримувати живий інтерес до проведеної екскурсії. Непогано було б включити в розповідь в межах одного десятка нових для учнів цікавих фактів про демонстрованих природних об'єктах. І тоді зовсім не виключено, що в найближчі вихідні діти поведуть батьків в парк, і самі влаштують їм екскурсію. Переказуючи почуте від педагога, вони, непомітно для себе, повторять матеріал з курсу «Навколишній світ», що практично гарантує його запам'ятовування, адже не варто забувати про те, що це буде підігріта інтересом і бажанням «просвітити» дорослих. А інформація, заинтересовавшая дитини, легко запам'ятовується.
Далі розглянемо екскурсії, що мають при їх підготовці та проведенні важливі особливості, що не входять в стандартну схему шкільної екскурсії в природу, освітлену вище.
Екскурсія на водойму вимагає не малої відповідальності від педагога. Крім всіх обговорених на початку глави стандартних етапах підготовки, педагог зобов'язаний: дізнатися про якість води в даному водоймищі, адже вода є сприятливим середовищем для різноманітних мікробів, що можуть становити загрозу або нести захворювання; ознайомитися з флорою і фауною по берегах водойми, часто комахи також є переносниками зарази; ретельно обстежити берег при виборі природних об'єктів, які він бажає продемонструвати учням, вибрати зручне і безпечне місце для демонстрації; в обов'язковому порядку взяти з собою повністю укомплектовану медичну аптечку.
Для проведення екскурсії на водойму потрібно добре володіти прийомами показу природних об'єктів. Вони можуть бути великих розмірів чи маленькі. Якщо об'єкт досить великий, учитель ставить учнів півколом, і демонструє його на розкритій долоні, повільно повертаючи, щоб всі учні змогли розглянути. Якщо демонстрований об'єкт крейда, (наприклад, водяне тварина), то його краще посадити в банку з водою і по черзі передавати з рук в руки учням.
«Надзвичайно важливо не обмежуватися на зоологічної екскурсії простим показиванія об'єктів, але в міру можливості долучати учнів до активної роботи на екскурсії, ставлячи їм певні завдання і надаючи вирішувати ці завдання в тій чи іншій формі самостійно. Навіть просто спостереження реальних фактів і явищ навколишньої природи і точна їх реєстрація та фіксування за допомогою запису, плану, малюнка і т. Д. Є педагогічно цінна робота ». Дуже важливо залучати самих учнів до вилову комах або дрібних тварин - мешканців водойми. Тому в групі має бути кілька сачків, а у кожного учня - кілька баночок для розміщення спійманих тварин. «Починаючи екскурсію, керівник пропонує екскурсантам наступне просте завдання: виловити з даного водоймища і розсадити по баночках можливо більше число різних видів водних тварин, беручи кожного виду не більше одного - двох примірників. При цьому рекомендується вести рахунок числу спійманих видів і порівнювати свій улов з уловом сусідів. Такого роду сист...
