зпізнають і відтворюють, циклічні.
Проаналізували можливості організації спостережень за природою в розвитку пізнавальної активності дітей в освітньому процесі. І розглянули зміна пізнавальної активності дитини протягом дошкільного віку. Дізналися, що показники пізнавальної активності дитини збільшуються. Що пізнавальна активність при організації систематичної і цілеспрямованої роботи з дітьми стає стійкою рисою особистості дитини, робить істотний вплив на його розвиток.
РОЗДІЛ 2. РОЗВИТОК ПІЗНАВАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ПРИ ОРГАНІЗАЦІЇ спостереження за природою
.1 Методика організації експериментальної роботи
Метою дослідження було встановлення ефективності використання спостереження як методу формування пізнавальної активності дітей при ознайомленні природою. Дослідження проводилося на базі ГУО Ясла-садок № 13 м Могильова raquo ;. У дослідженні взяли участь 20 дітей у віці 5-6 років, 16 дітей 3-4 років і вихователі старшої та 2 молодшої груп.
Були визначені показники і підібрані методики: спостереження за вихованцями, бесіди з дітьми, анкетування вихователів, педагогічний експеримент.
Спостереження за вихованцями допомагали отримати інформацію про уявленнях дітей, про рівень наявних умінь. Спостереження - це навмисне, систематичне і цілеспрямоване сприйняття поведінки спостережуваних з метою виявлення його сенсу, мотивів, змісту [4, с.12].
Бесіди з вихованцями допомагають отримати інформацію на основі словесної комунікації при тісній співпраці дорослих з дітьми. Цей метод ефективний для конкретизації суджень, зроблених на основі спостережень за дитиною, попереднього вивчення проблеми за допомогою інших методів.
Анкетування вихователів використовували з метою отримання інформації про вихованців, про рівень уявлень педагогів про проблему. Контакт з респондентом при анкетуванні зведений до мінімуму. Анкетування дозволяє найбільш жорстко слідувати наміченим планом дослідження, так як процедура питання-відповідь строго регламентована. Особливістю цього методу можна назвати його анонімність (особистість респондента не фіксується, фіксуються лише його відповіді). Анкетування ефективно оскільки дозволяє з'ясувати думки людей з якихось питань і охопити велику кількість людей за короткий термін.
Педагогічний експеримент - це метод пізнання, за допомогою якого досліджуються педагогічні явища, факти, досвід [23, с.137]. Залежно від результату впливу виділяють: констатуючий експеримент, при проведенні якого експериментатор не змінює властивості учасника, не формує в нього нових властивостей і не розвиває ті, які вже існують; формуючий експеримент, при проведенні якого експериментатор змінює учасника, формує в нього такі властивості, яких раніше не було або розвиває ті, які вже існували [23].
Добору методик передувало чітке визначення цілей і завдань, що вирішуються в процесі роботи над проблемою.
.2 Характеристика пізнавальної активності дошкільників у процесі спостережень за природою
Будь-яка діяльність з дітьми залежить від ставлення до неї дитини. Таким чином, необхідно було оцінити ставлення дітей до спостереження. Ставлення можна оцінити за такими характеристиками: перевагу до виду діяльності та за ступенем прояву інтересу, активності участі в обговоренні та процесі діяльності. Для оцінки ставлення дітей до спостереження були розроблена методика, яка полягала в пропозиції дітям на вибір картинок, із схематичним зображенням куточка природи з предметами для пізнавально-практичної діяльності та інших схематична зображень різних центрів (ігровий куточок, куточок театральної діяльності, образотворчої діяльності, книжковий куточок ). Дітям пропонували допомогти гостю, зробивши вибір: До тебе прийшов у гості друг. Де б ти порадив йому позайматися? Raquo ;. Відповіді фіксувалися в протоколі (додаток 1). Проведене дослідження показало, що найбільш бажаний вид діяльності дітей 2 молодшої групи - ігровий (50%), діти вибирали куточки изодеятельности (25%), театральної діяльності (18,7%). І тільки 1 дитина віддав перевагу кутку природи (6,3%). Результати дослідження переваг дітей старшої групи виглядають таким чином: ігровий куточок (35%), куточок изодеятельности (25%), читання книг (20%), заняття в куточку природи (20%).
Таким чином, перевага до занять у куточку природи у дітей молодшого дошкільного віку перебувають на останньому місці, але в старшому дошкільному віці вже підвищується інтерес у дітей до пізнавально-практичної діяльності.
Важливим у спостереженнях був не тільки результат, але й процес роботи дитини в ході спостереження; відпові...
