активності у взаємодії з оточуючими.
Можна позначити фактори і обставини, що зумовлюють педагогічну занедбаність [30].
1. Загальновідомо, що вирішальний вплив на психічний розвиток дитини, її подальшу поведінку, відносини, спілкування з оточуючими надає психологічний мікроклімат сім'ї. Там, де немає взаємної любові, довіри, прихильності, дружби між батьками та дітьми, діти ростуть тривожними, дратівливими, неслухняними, дисгармонійними, жорсткими і замкнутими, незважаючи на зовнішню тишу і порядок у сім'ї. Соціальна позиція батьків, соціальна обстановка в сім'ї. Прикладом в даному випадку може служити перевагу матеріальних благ над духовними, ділової зайнятості батьків над вихованням і спілкуванням з дитиною. Соціальна позиція членів сім'ї, соціальна обстановка, яка в ній панує, істотна тим, що в ній формується той первинний соціальний досвід дитини, на основі якого він потім сприймає і оцінює навколишню дійсність, формується його вибіркове ставлення до впливів життя [10]. p> 2. Другий фактор, що впливає на розвиток педагогічної занедбаності особливості взаємовідносин з вчителями, який висуває вимоги по відношенню запущеному дитині у зв'язку з їх невиконанням, соромить його перед усім класом, В«засинаєВ» В«двійкамиВ», учень ще більше замикається в собі, а його протест набуває демонстративний характер. p> 3. Наступний фактор обумовлений попередніми. Ставлення вчителя до педагогічно запущеного учневі породжує неблагополучне становище його в класному колективі. Постійні конфлікти з вчителями, розрив дружніх відносин з однокласниками створюють душевну порожнечу і свідомість; своєї самотності, занедбаності, які спонукають педагогічно запущеного пропускати заняття, шукати підтримки, розради і самоствердження в асоціальних В«дворовихВ» угрупованнях. p> Негативні прояви фактора родини:
1. Відсутність і неучасть у вихованні дитини одного або обох батьків.
2. Низький матеріальний рівень і умови проживання.
3. Низький освітній і культурний рівень батьків.
4. Неправильне ставлення і помилки в вихованні.
Негативні прояви фактора однолітків:
1. Соціальна відторгнутість підлітка у навчальному колективі.
2. Несприятливі статуси в групі однолітків.
3. Знайомі та друзі, що входять до асоціальну групу.
Негативні прояви фактора школи:
1. Помилки в організації освітнього процесу. p> 2. Відносини з вчителями. p> Негативні прояви одних факторів, можуть посилювати негативні моменти інших. І навпаки, позитивний вплив одних факторів може компенсувати, зменшити негативний вплив інших. Так, наприклад, школа може посилити негативний вплив педагогічної занедбаності, викликаної сімейними обставинами, а може допомогти і сім'ї, і дитині у подоланні даної проблеми.
Таким чином, освітній установа в особі фахівців: психолога соціального педагога, може успішно справлятися з раннім виявленням і корекцією педагогічної занедбаності школярів.
При визначенні ступеня педагогічної занедбаності можна орієнтуватися на наступні критерії:
характер динаміки занедбаності;
вираженість ознак занедбаності;
загальна неосвіченість;
рівень середовищної адаптації (сім'я, школа, дитячий сад, неформальна група однолітків);
рівень оволодіння соціально значущою діяльністю (рольова гра, навчання).
Особливості особистості педагогічно запущеного дитини характеризується не розвиненістю властивостей суб'єкта спілкування, діяльності та самосвідомості і відповідної їм неадекватною активністю під взаємодії з оточенням. Суб'єктивно ці особливості особистості переживаються запущеним дитиною як особливий образ В«ЯВ» і виражаються в неадекватної самооцінки і незадоволеності. Головне протиріччя запущеного дитини полягає в його прагненні до прийняття і визнання. Вони менш соціально пристосовані, відрізняються не довірливістю, надмірної уразливістю і слабкою інтуїцією у міжособистісних відносинах, в їх поведінці часто спостерігаються негативізм, упертість, егоцентризм. Запущені діти виконують запропоновані учителем завдання, використовуючи лише конкретно - ситуаційні ознаки, примітивно підходять до вирішення своєї проблеми. У них поганий увагу, швидка стомлюваність. Вони гостро реагують на невдачі, не впевнені в собі, відрізняються нестійким настроєм, важко адаптуються до нових умов. p> Виявлено суттєві відмінності в рівні збудливості і гіперактивності, що виражається в слабкій концентрації уваги, підвищеному моторному занепокоєнні і отвлекаемости, відсутність страху в ситуаціях підвищеного ризику, ігноруванні соціальних вимог і культурних норм поведінки. У відношенні з дорослими запущені діти чутливі до загрози, соромливі, боязкі. Вони легко виводяться зі стану рівноваги, сповнені передчуття невдач, часто мають знижений настрій, зате наголошується надлишок спонукань, які знаходять розрядку в практичній діяльності. Запущений дитина намаг...
