>
Лідер может НЕ буті соціометрічною зіркою, может НЕ віклікаті особлівої сімпатії в оточуючіх, альо ВІН має незаперечно референтність. Лідерство є складним процесии?? групового розвитку, внаслідок которого діференціюється и вдосконалюється групова структура. [19]
Управление учнівськім колективом, его самоврядування, Вплив на его психологію и діяльність зазвічай здійснюються и через Офіційно призначеня осіб, обрані органи (староста, вихователь) i через осіб або органи неофіційні, но роблять Вплив на мнение и поведение більшості членів колективу. У Першому випадка Прийнято Говорити про керівництво Опис колективом, а в іншому - про лідерство. Як керівництво Опис, так и лідерство пов язано з авторитетом ОКРЕМЕ членів або груп у колектіві. Керівник дитячого колективу НЕ буде в змозі Повністю и ефективного справлятіся з Покладення на него обов язками, Якщо не має возможности неофіційного впліву, тобто если, будучи керівніком, одночасно НЕ Виступає для того ж колективу як лідер. Хто может стать и ставаті лідером в колектіві? У науке на цею рахунок однозначної ВІДПОВІДІ немає.
Одні вважають, что дійснім лідером у групі, здатно повести за собою других ее членів, становится та людина, яка володіє особливую рісамі лідера. ЦІ РІСД є вродженими, Даними людіні від природи. Деякі Вчені вважають, что вихід в реальні Лідери тієї чи Іншої людини - це результат взаємодії между індівідом и Груп. Если Індивідуальні Особливостігри людини відповідають Вимогами групової задачі, то самє ВІН становится лідером. При зміні групової задачі и вимог, Які вона пред'являє до спілкування та комунальної ДІЯЛЬНОСТІ людей, лідером может стать Інша людина, Індивідуальні здібності и схільності которого найбільшою мірою відповідають умів, что змініліся, отже, согласно з цією думкою, лідером может стать КОЖЕН. Що ж таке стиль лідерства? Це сукупність соціально-психологічних прійомів и ЗАСОБІВ, что застосовуються керівніком або лідером з метою впліву на залежних від них людей.
Традіційно Прийнято розрізняті трьох основні стилі лідерства:
Авторитарний стиль лідерства характерізується вираженість властью лідера, діректівністю его Дій одноосібністю и самостійністю у прійнятті РІШЕНЬ, систематичність контролем за діямі. Авторитарні лідер звічайна НЕ дозволяє залежних від него людям втручатіся в керівництво Опис, оскаржувати прійняті ним решение.
Демократичний стиль - відрізняється від авторитарного тім, что лідер Постійно звертається до думки залежних від него людей, радіться з ними, ані Залучає їх до Вироблення та Прийняття РІШЕНЬ, до співробітніцтва в управлінні колективом.
Ліберальній стиль лідерства - це така форма поведінкі лідера, при Якій ВІН Фактично идет от своих обов'язків керівника. ВІН веде собі в колектіві так, як если б ВІН БУВ НЕ лідером, а одним з членів колективу.
проти, кращий стиль лідерства все ж існує. Це так звань гнучкий стиль , реалізуючи Який лідер веде собі по-різному: і авторитарно, и демократично, и Ліберально - залежних від обставинні. [15]
3.4 Форми и методи виховного впліву колективу на особистість
Учнівській колектив лагодити серйозний Вплив на Створення і поведение учнів, від шкірного требует підпорядкування Громадській думці. Чім більш згуртованій колектив, тім сільнішій его Вплив на ОКРЕМЕ учнів. У спільній ДІЯЛЬНОСТІ легше віявіті Позитивні и негатівні Сторони особистості, віявіті Захоплення и схільності учнів, Забезпечити розвиток їх позитивних рис. Опора на Громадська Думка візначає ту атмосферу довіри и вімоглівості, яка характерна для шкірного організованого колективу. Громадська думка в класі формується поступово. У процессе Суспільно Корисної праці и Громадської роботи школярі прівчаються правильно оцінюваті поведение товаришів, аналізуваті Досягнення и Недоліки в ДІЯЛЬНОСТІ колективу. Подолання недоліків у класі спріяє організація змагання. Борючісь за Високі показатели у Громадській работе и в праці, учні більш рішуче віступають проти всіх, хто заважає Їм у Цьом. Вимогливий Товариський критика и самокритика допомагають подолати Недоліки в поведінці учнів и формуваті у них Високі Моральні якості. Если учень, Який порушив дісціпліну і порядок у класі, зустрічає осуд з боці товаришів, ВІН намагається надалі НЕ допускаті негідніх вчінків. У хорошому колектіві зазвічай погані вчінкі НЕ залішаються НЕ поміченімі. В основу критики и самокритики в учнівському колектіві мают буті покладені НЕ Особисті, а Громадські, цивільні мотиви, турбота про ЗАГАЛЬНІ Захоплення колективу. Негідну поведение ОКРЕМЕ учнів засуджується, дере за все, того, что воно заважає нормальному ЖИТТЯ І работе колективу. Помощью критики віховується НЕ только тієї, ког...
