самостійного перекладу предметних умінь в універсальні
· Розвиток елементів проектної діяльності 3 рівня
· Участь у складних групових проектах 3 рівня з оцінкою соціальної значущості проекту в цілому і свого вкладу
· Самостійне проектування вирішення особистих проблем і завдань [2]
Методичне обгрунтування
· Для складання коректної ланцюжка проектів і досліджень необхідно складати методичне опис кожного проекту і дослідження, використовуючи методичний паспорт.
· Послідовності проектів і досліджень учнів узгоджено вписуються в програми визначених і позаурочних занять з предметним і внепредметним змістом.
· У програмі проектної та дослідницької діяльності Основний освітньої програми з ФГОС повинні бути відображені цілі і завдання всіх ланцюжків, як загальні, так і індивідуальні.
Результативність проектного навчання учня фіксується після кожного виконаного проекту або дослідження, додаванням в його портфоліо знаків неформальній фіксації особистих досягнень учня [2] Рубежная оцінка досягнень учня в проектному навчанні повинна фіксувати:
· поступальний розвиток проектної компетентності,
· відповідність отриманих результатів поставленим у проекті або дослідженні завданням,
· прояв ініціативи і творчості у вирішенні особистих проблем і труднощів у процесі самостійної роботи,
· отримані освітні результати,
· рекомендації щодо вирішення невирішених освітніх завдань. Отже в сучасній науці виділяють проектування технічне та гуманітарне. У гуманітарному проектування сходячи з переважаючий метод або виду діяльності, виділяють прикладні, дослідницькі, інформаційні, рольової-ігрові проекти.
Глава 2. Практика організації проектної діяльності в школі
2.1 Алгоритм діяльності вчителя та учнів в технології проектного навчання
При застосуванні проектного методу навчання вчитель перетворюється на організатора діяльності, консультанта і колегу по вирішенню проблеми, добування необхідних знань та інформації з різних джерел. Робота над навчальним проектом дозволяє вибудувати безконфліктну педагогіку, разом з дітьми знову і знову пережити натхнення творчості, перетворити процес освітній, процес з нудної принудиловки в результативну творчу творчу роботу.
Навчальний проект з точки зору вчителя - це інтегративне дидактичний засіб розвитку, навчання і виховання, яке дозволяє виробляти і розвивати специфічні вміння і навички проектування і дослідження в учнів, а саме вчити:
проблематізацію (розгляду проблемного поля і виділенню подпроблем, формулювання провідної проблеми та постановці завдань, що випливають з цієї проблеми);
мети й планування змістовної діяльності учня;
самоаналіз і рефлексії результативності та успішності вирішення проблеми проекту
Представлення результатів своєї діяльності та ходу роботи.
Презентації в різних формах, з використанням спеціально підготовленого продукту проектування (макет, плакат, комп'ютерна презентація, креслення, модель, театралізація, відео, аудіо та сценічне уявленні);
пошук і відбір актуальної інформації і засвоєнню необхідного знання
Практичному застосуванню шкільних знань у різних, у тому числі нетипових ситуаціях;
Вибору, освоєння та використання відповідної технології виготовлення продукту проектування;
Проведенню дослідження.
При використанні методу проектів вчитель заздалегідь ретельно готується до таких уроків. Це не щоденні технології. На початку навчального року бажано виділити ті теми, питання, розділи програми курсу, за якими бажано було б провести проект, щоб дати можливість учням більш глибоко і детально вникнути в матеріал, дати можливість самостійно в ньому розібратися не на рівні відтворення, а на рівні застосування даного матеріалу для вирішення якоїсь значущої проблеми, для придбання нового знання.
Звичайно, ініціатива учня при виборі теми обмежується на перших порах рамками шкільного курсу і можливостями викладача, який спочатку виступає в ролі наукового керівника проекту. Найбільш високий рівень проектів передбачений, як і повинно бути, для старшокласників. Теми звужуються, вимагаючи звернення до спеціальної літератури і джерелам Вибір теми проекту - не найпростіше заняття для керівника. Іноді учень замахується на проблему, яка йому явно не по плечу. Тут важливо не...
