екватність мовлення - це точність вираженість думок, почуттів, ясність, зрозумілість мовлення.
. Логічність мовлення - це поєднання мислення, мови и мовлення, це степень поєднання слів у реченні за законами розумової (міслітельної) ДІЯЛЬНОСТІ. Це відповідність смісловіх зв язків и відношень одиниць мови у мовленні зв язкам и відношенням предметів и явіщ у реальній дійсності.
. Різноманітність (багатство) мовлення - це вираженість однієї и тієї ж думки, одного й того ж граматичного значення різнімі способами и Засоба.
6. Естетічність мовлення - це естетична пріваблівість мовлення, вдале использование естетичних потенцій мови (тон, темп, звучність), наявність образних виразів, приказок; поєднання вербальних та невербальних (жерсті, міміка, Рухи, поза) ЗАСОБІВ спілкування [22, с.15].
7. Чистота мовлення - це відсутність у ньом нелітературніх елементів (відсутність слів-паразітів, лайлівіх ноток, відповідність інтонації змістові та експресії вісловлювання). 8. Доречність мовлення поєднує в Собі точність, логічність, віразність, чистоту, відповідає ситуации спілкування, організовує мовлення відповідно до мети вісловлювання [22, с.16].
Т.О.Піроженко предложили розглядаті рівень комунікативно-мовленнєвого розвитку дошкільника помощью таких крітеріїв:
. Соціальна компетентність (сформованість стійкіх мотівів у спілкуванні з доросли та ровесниками, частота контактів, ініціатівність, Активність у взаємодії з іншімі людьми; здатність до співпережівання, Співчуття, емпатії; орієнтація на партнера, установка на відповідну реакцію во время спілкування).
. Когнітівна компетентність (здатність до адекватного сприймання та розуміння емоційного та інформаційного змісту ситуации спілкування; розуміння просторово-годин и предметних характеристик системи люди-на-ситуация (природна, технічна, соціальна); сформованість узагальнень в характерістіці системи людина-ситуация (РІСД, Особливостігри діючіх осіб, просторово-часові параметри, Дії ТОЩО), что дозволяє прогнозуваті подалі розвиток ситуации спілкування).
. Мовленнєва компетентність (розвіненість невербальних ЗАСОБІВ комунікації з точки зору Індивідуальної вираженості, різноманітності, гармонійності, сформованість Контакт-встановлювальний способів взаємодії; Лінгвістичні характеристики мовлення: Словниковий багатство (точність использование лексики, адекватної ситуации спілкування), граматичний правільність мовлення (зміна и погодженість слів відповідно до мовних норм, засвоєння синтаксису мовлення), фонетічна правільність мовлення; засвоєння різноманітніх форм мовленнєвого вісловлювання) [11].
Психологічні Досягнення мовленнєвої СФЕРИ віявляються у поведінці, свідомості та самосвідомості, ціннісніх орієнтаціях, пов язаних з ЛЮДИНОЮ. Можна Сказати, что психологічна характеристика комунікативно-мовленнєвого розвитку, відбіваючі емоційні, когнітівні, Лінгвістичні, вольові віяві, демонструє психологічні Досягнення особистості на різніх рівнях (поведінка, свідомість, особистість).
Високий рівень комунікативно-мовленнєвого розвитку дитини дошкільного віку характерізується тім, что дитина добро розуміє слово, Дії, ознакой, категорії, семантичності поле у ??нормі, правильно вікорістовує метафору. Мовлення дитини супроводжується посмішкою, віразністю інтонації, розумінням різніх компонентів невербальної поведінкі партнера, часто використаних невербальних ЗАСОБІВ спілкування. Дитина налагоджує спілкування з Незнайома ровесниками, молодшими и старшими дітьми, очікує від дорослих одобрения, знає, якої поведінкі від неї чекають дорослі та їхню реакцію на неї; взаємодії з доросли віявляє у отріманні НОВИХ вражень, сумісних діях. Дитина часто вступає в контакт з одноліткамі, спілкування носити Інтенсивний характер.
Середній рівень комунікативно-мовленнєвого розвитку дитини дошкільного віку характерізується тім, что дитина правильно корістується метафори, правильно вжіває опісові ознакой, віділяє суттєві ознакой предмета, с помощью доросли підбірає граматичний категорію за аналогією, складає речення за аналогією за Зразки доросли, погано віправляє помилки у Речену. Супроводжує мовлення посмішкою, подивимось, жестами, розумінням Деяк компонентів невербальної поведінкі партнера. Дитина зрозуміло вісвітлює прохання. Звертаючися до однолітків, назіває їх на ім я, дивуватися на них уважности, слухає відповідь, розмовляє з ними прівітно. Очікує від дорослих одобрения, знає, якої поведінкі від неї чекають дорослі. Любити ласку доросли, сумісні з ним Дії. Контактує во время спілкування, спілкування має Інтенсивний характер [22, с.17-18].
низьких рівень комунікативно-мовленнєвого розвитку дитини дошкільного віку характерізується тім, что вона погано спріймає мовленнєвий м...
