вітності, доповідати про результати своєї роботи, як адміністрації, так і педагогічної ради освітньої установи.
Педагог має право:
вимагати від керівника освітньої установи створення умов, необхідних для успішного виконання професійних обов'язків;
мати доступ до документів освітньої установи в частині справ, що стосуються учнів;
брати участь у створенні Статуту освітньої установи;
збирати інформацію, пов'язану з вивченням інтересів першокласників;
проводити опитування, діагностику умов життя дітей;
робити офіційні запити в державні організації з приводу створення умов і вирішення особистих проблем неповнолітніх.
Ці та подібні питання докладно регламентовані у Федеральному законі РФ «Про основні гарантії ...». У разі потреби до роботи з дітьми, батьками, представниками педагогічного колективу та шкільної адміністрації залучаються фахівці.
Таким чином, педагогічна діяльність по формуванню колективу молодших школярів має наступні напрямки:
своєчасне виявлення першокласників у зоні підвищеного ризику;
виявлення причин порушень, що призводять до шкільної дезадаптації;
визначення потенційних можливостей першокласника;
створення умов для повноцінного розвитку першокласника, спрямованих на висловлення власної думки, розвиток творчості;
реалізацію потреби першокласника в спілкуванні, збагаченні досвідом, взаємної інформацією, стимулювання розвитку їх власних сил, використання внутрішніх резервів;
ведення з першокласниками інформаційної роботи, що сприяє гуманізації соціального середовища;
організація дозвільної діяльності першокласників.
Виходячи з вище сказаного, діяльність педагога по формуванню колективу молодших школярів реалізується через вирішення наступних завдань:
. Глибоке і всебічне психолого-педагогічне вивчення особистості першокласника, особливостей його емоційного реагування, соціальної зрілості, структури та особливостей функціонування системи відносин, актуальних відхилень в нервово-психічній сфері.
. Виправлення неадекватних методів виховання (непослідовних, суперечливих, які не враховують індивідуальних особливостей першокласника) і негативних впливів соціального середовища, неадекватною фізичної, інтелектуальної та емоційного навантаження, ліквідація чинників, що призводять до педагогічної занедбаності і нагромадженню досвіду девіантної поведінки.
. Індивідуальна психолого-педагогічна допомога першокласникам з проблемами спілкування, здійснювана спільно з різними фахівцями, спрямована на дозвіл внутрішньо- і міжособистісних конфліктів, формування продуктивних взаємин з оточуючими, на підвищення соціального статусу в колективі і власної мікрогруп, на розвиток компетентності в питаннях нормативної поведінки і на збагачення арсеналу засобів спілкування (у тому числі невербального), що забезпечують краще взаєморозуміння першокласника і оточуючих його людей.
. Терапія середовищем за рахунок створення в колективі першокласників атмосфери прийняття, доброзичливості, відкритості та взаєморозуміння, психологічної захищеності, радості спілкування та пізнання світу, що полегшує інтеграцію особистості в суспільстві в процесі її виховання і самовиховання.
Індивідуальна і розвиває роботу з першокласниками дозволяє скорегувати і розвинути пізнавальну, емоційно-вольову та поведінкову сфери. Даний вид діяльності проводиться з кожним першокласником за програмою школи, в якій враховуються його індивідуальні особливості. Всього за минулий період (2011-2012 рр.) Було проведено 68 занять. З них розвиток емоційно-поведінкової сфери - 56%, пізнавальної сфери - 44%.
Групові заняття з першокласниками є важливою ланкою в роботі з формування колективу молодших школярів. В основному проводилися ігрові заняття, так як в молодшому шкільному віці важливо вміння спілкуватися і знання, які допоможуть вийти з важких і конфліктних ситуацій. І ще проводилися заняття за програмою «Формування життєвих навичок».
Для аналізу діяльності педагога з формування колективу молодших школярів у МКОУ ЗОШ №25 була вивчена документація школи, звітність про виконану фахівцями роботі, щоденники спостережень фахівців (соціального педагога, психолога) за 2011 і 2012 роки.
Роботу з першокласниками по формуванню колективу молодших школярів педагог проводить, реалізуючи найрізноманітніші сюжетно-рольові ігри. В рамках цих занять, орієнтованих на створення умов щодо формування колективу молодших школярів викори...
