. Злиття теоретичних знань з практичними вміннями та випереджальна роль теоретичних знань.
Дані принципи з'явилися основоположними для розвитку молодших школярів через наступні:
Від практичного досвіду до теоретичних узагальнень.
Спільне і одночасне вивчення взаємопов'язаних понять.
Звернення суджень.
Протиставлення понять.
Включення механізмів підсвідомого мислення. Прийом аналогії.
Відновлення деформованих завдань.
Прицільне використання графічної (рисуночное) інформації.
Матрична фіксація навчальної інформації.
Паралельна друк.
Навчальний процес у початкових класах сприяє підготовці школярів до сприйняття і засвоєння первинних наукових природознавчих понять. Початкові наукові природознавчі поняття пов'язані з певними поняттями курсів навколишнього світу, математики, літератури, російської мови, образотворчого мистецтва, трудового навчання, музики. Укрупнені дидактичні одиниці можна використовувати в будь-якому предметі.
Приклади використання зазначених принципів і прийомів на уроках навколишнього світу для розвитку мислення, уяви, мови, спостережливості, що сприяють розвитку особистості молодшого школяра в системі УДЕ.
. Розвиток логічного мислення учнів.
. Технологічний принцип: взаємообернених завдання і розвиток логічності суджень при їх виконанні.
Наприклад, тема уроку: Органи рослин.
Учні самостійно заповнюють взаімообратних графічну схему: які частини є у рослини?
. Технологічний прийом: включення механізмів підсвідомого мислення. Прийом аналогії.
Наприклад, тема уроку: Листяні та хвойні рослини взимку. Учням пропонується алгоритм дослідження рослини:
Назва рослини
Дерево це, чагарник або трава?
Де росте рослина?
Чи листя взимку? Які?
Чи шишки взимку?
Значення рослини в природі?
Опишіть рослина за планом.
Наприклад, тема уроку: Міста Росії. Вологодська область (Вологда, Череповець, Великий Устюг), 3 клас
Учні виконують завдання в групах. Розповіді дітей з планом про містах нашої області:
План
Назва міста. Покажи його на карті.
Коли утворилося місто?
Що ти знаєш про це місто?
. Чим він знаменитий? Його пам'ятки.
. Технологічний прийом: прицільне використання графічної (рисуночное) інформації.
. Розвиток промови учнів:
. Технологічний прийом: від практичного досвіду до теоретичних узагальнень. Зазначений прийом передбачає, що вивчення об'єктів природи на уроках навколишнього світу грунтується на суб'єктному досвіді учнів.
. Технологічний прийом: відновлення деформованих завдань. (Учні самостійно заповнюють окошечки).
Намалюй воду в трьох станах:
Цей технологічний прийом використовувався в ході перевірочної роботи на уроці природознавства в 3 класі на тему Корисні копалини. Учням пропонувалися загадки, відповіді на які вони записували в віконечка. Наприклад:
Він дуже міцний і пружний
Будівельникам надійний друг:
Будинки, ступені, постаменти,
Гарні стануть і помітні.
У міру відгадування загадок заповнюються всі віконечка.
Наприклад, на уроці Риби учням для практичної роботи пропонується таблиця-матриця з зображеннями і назвами риб.
. Розвиток уяви учнів:
. Технологічний прийом: від практичного досвіду до теоретичних узагальнень.
На кожному уроці учні представляють об'єкт природи в реальній дійсності:
Наприклад, як ти вважаєш, коли ліс буває більш красивим: на початку вересня або в жовтні? Уяви, який він - ліс? Розкажи про нього. Що ти бачиш, чуєш, відчуваєш в лісі?
До уроку Риби учням пропонується за бажанням скласти казку Акваріум очима золотої рибки, до уроку Змії і ящірки - Розмова змії та ящірки, використовуючи інформацію.
Учні за бажанням готують до уроків навколишнього світу різні види творчих завдань: казки, вірші, складають сценки, загадки, вікторини, кросворд...
