правило, вони звертали увагу на зовнішні ознаки предметів, на їх привабливість. Пошукова активність в ході проведення методики була помічена лише в одному випадку, ступінь допитливості у більшості дітей низька.
Рис. 2
На наступному етапі використовувалася методика Т.А. Сребряковой «Оцінка питальних проявів у дітей», в ході якої вивчалася їх пізнавально-питальна активність. Питання дітей фіксувалися і оцінювалися за такими критеріями як:
· кількість заданих питань;
· зміст питальних проявів;
· ланцюжка питань;
· пізнавальна активність і самостійність при вирішенні питання;
· наявність емоційної реакції на пізнавальне взаємодію;
· наявність прагнення до отримання відповіді;
· осмислення дитиною отриманої відповіді;
· наявність у дитини прагнення до продовження пізнавального взаємодії з дорослим.
Оцінка критеріїв здійснювалася за спеціальною шкалою (див. Додаток 2), а рівень питальних проявів визначався шляхом підсумовування балів:
· високий - 16-20 б;
· середній - 10-15 б;
· низький - до 10 б
Після проведення даної методики було виявлено, що у 50% дітей низький рівень питальних проявів, у 40% високий, 10% - низький (див. Таблиця 2.1.3).
Таблиця 2.1.3
Результати оцінки питальних проявів у дітей
№Ф.І. ребёнкаУровень питальних проявленій1. Алена М.8 - нізкій2. Аліна Ш.10 - средній3. Андрій В.8 - нізкій4. Влад к.18 - високій5. Влад М.8 - нізкій6. Влад С.9 - нізкій7. Данило р.16 - високій8. Поліна п.20 - високій9. Катя Х.6 - нізкій10. Соня д.19 - високий
Рис. 3
Для групи характерні низький рівень кількісних показників, середній якісних і високий показник потреби у виховно-пізнавальному взаємодії. Тобто діти задають не так багато питань, але вони якісно вищі. Як правило, причинами питань було виникнення невизначеності в чому-небудь і прояв чогось невідомого, на основі цього спілкування з дорослим було направлено на пізнання, а так само проявлялося емоційне ставлення до предмета пізнання, постійне до нього прагнення.
На підставі результатів, отриманих після проведення трьох методик (див. Таблиця 2.1.4) можна зробити висновок про загальний рівень розвитку пізнавальної мотивації у дітей старшого дошкільного віку.
Так, у дітей присутній більша орієнтація на гру, тобто переважає ігровий мотив, але при цьому яскраво виражено прагнення до отримання нових знань, посредствам запитально-пізнавальної активності, яка проявляється в якісній постановці питань та ініціативності дітей. В цілому рівень розвитку пізнавальної мотивації в групі трохи вище середнього, а саме у 30% дітей, 20% низький, 20% середньо-низький, 10% середній, 20% високий (див. Рис 4).
Таблиця 2.1.4
Результати проведення трьох методик
№Ф.І. ребёнкаАнкета «Пізнавальна потреба дошкільника» В.С. ЮркевічМетодіка Д.Б. Годовікова «Дитяча допитливість» Методика «Оцінка питальних проявів у дітей» Т.А. Серебряковойвоспітательродітель1Алена М.умереноумеренонізкій ур.нізкій ур.2Аліна Ш.слабосільновисокій ур.средній ур.3Андрей В.умереносільнонізкій ур.нізкій ур.4Влад К.сільноумереновисокій ур.високій ур.5Влад М.умереноумеренонізкій ур.нізкій ур.6Влад С.сільносільнонізкій ур Низькі ур.7Данііл Р.сільносільносредній ур.високій ур.8Поліна П.сільносільнонізкій ур.високій ур.9Катя Х.умереносільносредній ур.нізкій ур.10Соня Д.умереносільнонізкій ур.високійур.
Рис. 4.
Таким чином, проведені діагностики дозволили не тільки виявити рівень розвитку пізнавальної мотивації у дітей старшого дошкільного віку на момент початку експерименту, а й визначити напрямки роботи з даною групою. Так як були виявлені низькі показники, то стає доцільним проведення формує роботи з розвитку пізнавальної мотивації.
.2 Організація роботи з розвитку пізнавальної мотивації старших дошкільників в освітньому процесі ДОУ
При складанні проблемних ситуацій, заснованих на сюжетно-рольовій грі використовувалися методи і форми відповідають віку, а так само матеріали, цікаві та доступні дітям старшого дошкільного віку, крім цього, для отримання найкращого результату, створювалася ситуація успіху.
Заняття 1. Похід в ліс
Інвентар: маленькі рюкзачки, значки туристів, картинки (тварин, рослин, грибів, комах, речей, потрібних і непотрібних в поході), музичний супровід.
Хід проведення заняття:
Вихователь до початку заняття готує групу, роз...
