я усні висловлювання типу міркування. Учні засвоюють прийоми міркування, сприймаючи логіку роздумів вчителя і авторів шкільних підручників, тому особливо важливо, як педагог вчить міркувати, де він допомагає чи заважає дитині у виробництві мови. Щоб визначити, які тексти учні повинні зрозуміти під час пояснень вчителя, і які мовні твори використовуються школярами в їх навчально-наукової мови, тобто які вислови вони повинні створювати самостійно, розглянемо особливості усних міркувань в мові вчителів та учнів.
У процесі фронтальної бесіди виникає міркування, яке складається з одного або декількох діалогічних єдностей. У міркуванні в такому випадку репліка-стимул належить вчителю (питання, вимога), репліка - реакція (відповідь) - одного або різним учням. Міркування з одного діалогічного єдності являє собою:
) запитання вчителя - відповідь учня, часто використовується в мовному розборі;
) відповідь - питання (вимога) вчителя - відповідь;
) відповідь - стимул - відповідь - стимул ... (висновок). Висновок зазвичай робить учитель, рідко - учень, який відповідає останнім.
Учительська мова повинна бути насичена міркуваннями, щоб дати учням зразок міркувань і узагальнень. Більш того, спостереження та експерименти підтверджують гіпотезу що інформація, представлена ??як міркування, легше сприймається і запам'ятовується школярами, ніж оповідний текст. Оволодівши вмінням будувати міркування, учні, якщо можливо, перебудовують інформацію з підручника в цей тип тексту, відповідаючи на уроках [5; 25-38].
Часто вчитель, інтонаційно пропонуючи учням завершити розпочату ним висловлювання, допомагає школярам побудувати пояснення, тим самим, роблячи відповідь як би повністю належить учням, створюючи у них ілюзію самостійності. Такий прийом ефективний на початку навчання, коли учні не в змозі самостійно побудувати логіку міркування, у разі утруднення учня; однак якщо вчитель так працює постійно, то його учні не навчаться давати зв'язний відповідь на лінгвістичну тему, оскільки всю відповідальність за міркування педагог бере на себе. У багатьох випадках доцільніше запропонувати зразок міркування, якому будуть слідувати школярі.
Підхід на основі проблемного дослідницького методу, коли учні висувають тези, а вчитель просить їх аргументувати, не оцінюючи пропоновані пояснення, сприяє формуванню гіпотетичного мислення [5; 38].
Посилаючись на досвід та методичні розробки педагогічних працівників (див. додаток №7), ми можемо говорити про те, що, формулюючи теми в молодших класах, потрібно максимально враховувати виховний вплив , вік і схильності учнів. Найбільш легкими для молодших школярів на першому етапі бачаться теми-судження, теми-питання, де найлегше виробляти логічний аналіз. Таким чином, для творів-міркувань підходять найрізноманітніші, дискусійні теми.
Тема міркування - це проблема, яку потрібно вирішити. Дозвіл проблеми є ідея міркування. Основну ідею твори потрібно сформулювати у вигляді тези. А теза міркування - пряма відповідь на питання теми. Наприклад, в темі-понятті Книга в моєму житті зміст теми не виявлено. Тут нічого не стверджується і не заперечується. Отже, за допомогою ряду суджень треба виявити зміст поняття. Визначивши питання, укладений в темі-понятті, відповідаємо на нього у вигляді наступного тези: Що значить книга в моєму житті? Raquo;- Laquo; Книга - підручник життя або Книга - мій добрий порадник і друг raquo ;. Останнє формулювання - ця готова ідея міркування.
Необхідний план міркування, тому як відсутність плану веде до зміщення акцентів, найбільш важливі моменти у творі витісняються другорядними, а головна думка розчиняється в багатослівності. План творів-міркувань складається з трьох частин (вступу, основної частини і висновку), які підпорядковані єдиній меті: глибоко і аргументовано розкрити головну думку (теза), намічену у формулюванні теми твору.
Якщо ми досить точно і вдало вичленуємо з теми тезу, то вміло підібрані до нього аргументи з виведенням і складуть план міркування. Чим більше аргументів, тим повніше буде складено план. План міркування - це розкрита тема. Він може бути письмовим і усним.
Автор твору-міркування не відчиняє нічого нового. Він повинен довести висунуту тезу. Отже доказ - це стрижень міркування. Доказ складається з трьох частин: тези, аргументів, форми доведення. Теза - це таке судження, істинність якого треба довести. Аргументи - це такі істинні судження, за допомогою яких доводиться теза. Форма доказування - це ланцюг умовиводів, з яких складається хід докази.
Для того щоб твір вийшло переконливим, необхідно, щоб основна теза, що висувається для обговорення, відповідав темі твору, а відібрані до...
