кази були переконливими, щоб всі частини твори були тісно пов'язаними між собою, висновки - чітко сформульованими.
Вступ має викликати інтерес у читача до предмета міркування. При цьому змістовна і композиційна роль полягають у тому, щоб сформулювати головну думку, поставити завдання, вирішуване всією роботою, дати твору зачин, чітке і логічне початок.
Завершує роботу висновок. Автор підводить підсумок всьому сказаному в головній частині, у виведенні може міститися і якась нова думка про предмет міркування. Разом із тим, висновок може вийти за вузькі рамки запропонованої теми й увібрати в себе оцінку головної думки з моральної, моральної, суспільної позиції пише.
Твір - суто індивідуальна, творча робота. Готових стандартних рецептів написання хороших творів немає. Але існують тверді, перевірені кожним індивідуально способи дії. І якщо дитина опанує способом дії, то він освоїть суть теорії. Знання та практичні навички в цьому випадку складуть бажане єдність.
Щоб сформувати в учнів поняття про побудову тексту, логічній послідовності його змісту, бажано підбирати тексти, розділені на абзаци, де без особливих зусиль можна виділити вступ, основну частину, висновок. В якості зразка найбільше підходять тексти із збірок диктантів і викладів, підручників для читання.
Формуванню вміння будувати зв'язне висловлювання допомагає засвоєння учнями таких понять, як текст, зміст тексту, побудова тексту. А слідом, грунтуючись на придбаних навичках і знаннях, ми даємо учням у доступній формі теоретичні визначення тези, аргументів (доказів) і виводу.
Першокласники засвоюють, що в будь-якому тексті перше речення називає основна подія, а решта пропозицій його доводять. Або перше речення виражає головну думку, а решта пропозицій її доводять. Кінцеве пропозицію підводить підсумок всьому сказаному. При цьому обов'язково звертаємо увагу дітей на таку закономірність: в основній частині висловлювання може ділитися на частини (на червоні рядки, абзаци) у зв'язку зі зміною однієї події іншим, продовженням розмови про новий предмет в тексті. Під 2-3-му класах робота проводиться без опор на схеми, ключові слова, з використанням тексту. Наприклад, дається текст, який пропонується проаналізувати і самостійно відповісти на питання.
Коли діти самостійно здатні розбиратися в структурі, змісті тексту, знають правила побудови міркувань, все більше даємо їм завдання по складанню текстів на задану тему, по oпopним словами, з використанням схем або ж просимо до певного тези підібрати достатні аргументи і зробити висновок.
При цілеспрямованій роботі в учнів формуються такі вміння:
вміння слухати і говорити, розповідати, складати розповіді, оцінювати розповіді товаришів;
точніше і правильніше відповідати на тему, висловлювати думки правильними словами, краще розуміти помилки інших;
відбирати матеріал до твору на дану тему і композиційно правильно розташовувати його;
визначати основну думку (ідею) свого висловлювання і переконливо доводити її.
Висновки
Викладене дозволяє зробити наступні висновки про розвиток зв'язного мовлення дітей:
. У процесі навчання в школі зв'язкова мова дітей використовується ними в процесі навчання як засіб придбання, збереження і передачі знань, як засіб самовираження і впливу. Учні опановують письмовою формою літературної мови. Розвиток зв'язного (усній і письмовій) мови проявляється в оволодінні школярами різними стилістичними різновидами мови, різними типами і формами висловлювань, а також комунікативними вміннями. Мова дітей в молодшому шкільному віці зазнає різні зміни і всебічно розвивається під впливом навчального процесу. Розкриваються всі функції мови, а це означає, що дитина вчиться планувати, висловлювати свої задуми мовними засобами, передбачати можливі реакції співрозмовника, мінливі умови спілкування, контролювати свою мовну діяльність.
. Розвиток мовної діяльності дітей відбувається на всіх рівнях навчання. Вправи в усного зв'язного мовлення мають місце на кожному уроці. Кожен зв'язний усну відповідь учня є вправою в усному мовленні і, отже, він має відповідати вимогам до змісту, побудови і оформлення мовленнєвого висловлювання. Увага дітей повинно акцентуватися на таких сторонах розповіді, як логічність і зв'язність викладу, повнота змісту, правильність синтаксичних конструкцій, лексичне багатство.
. Одна з особливостей методів навчання стосовно до роботи з розвитку мовлення полягають у їх поєднанні з таким дидактичним засобом, як текст.
Розуміти тему тексту, розкривати її в своєму висловлюванні...
