ням в даний час є виховання у дошкільнят морально-вольових якостей: самостійності, організованості, наполегливості, відповідальності, дисциплінованості.
Формування морально-вольової сфери - важлива умова всебічного виховання особистості дитини. Від того як, буде вихований дошкільник в морально-вольовий відношенні, залежить не тільки його успішне навчання в школі, а й формування життєвої позиції.
Недооцінка важливості виховання вольових якостей з ранніх років призводить до встановлення неправильних взаємин дорослих і дітей, до зайвої опіки останніх, що може стати причиною ліні, несамостійності дітей, невпевненості у своїх силах, низької самооцінки, утриманства і егоїзму.
Спостереження показують, що багатьом батькам властива недооцінка вольових можливостей дітей, недовіра до їх силам, прагнення опікувати. Нерідко діти, що проявляють самостійність у дитячому садку, у присутності батьків стають безпорадними, невпевненими, губляться при виникненні труднощів у вирішенні посильних завдань. Дорослих членів сім'ї хвилюють проблеми підготовки дитини до школи, але цікавлять їх передусім питання соціального підготовки - навчання читанню, рахунку, письма, а вихованню таких якостей, як самостійність, наполегливість, відповідальність, організованість, батьки не надають великого значення.
Відомо, що в моральному вихованні сім'ї належить провідна роль. Для нормальної благополучної сім'ї характерні атмосфера родинних емоційних зв'язків, насиченість, безпосередність і відкритість проявів ними любові, турботи і переживання. Найбільш великий вплив цієї атмосфери на дитини в дошкільному віці. Малюк особливо потребує любові й ласці батьків, у нього величезна потреба спілкування з дорослими, яку найповніше задовольняє сім'я. Любов батьків до дитини, їх турбота про нього викликають у малюка відповідний відгук, роблять його особливо сприйнятливим до моральним установкам і вимогам матері і батька [11, c. 122].
Якщо дитина оточена любов'ю, відчуває, що він любимо незалежно від того, який він, це викликає у нього відчуття захищеності, почуття емоційного благополуччя, він усвідомлює цінність власного «Я». Все це робить його відкритим добру, позитивним впливом.
Повага особистості дитини, визнання цінності його внутрішнього світу, його потреб та інтересів сприяють вихованню у нього почуття власної гідності. Людина, позбавлена ??цього почуття, дозволить і себе, і іншого принизити, допустити несправедливість. Почуття власної гідності допомагає дитині правильно оцінити свої вчинки і вчинки інших з погляду їхньої гуманності: сам гостро відчуваючи приниження чи несправедливість, він може уявити, як боляче це буде іншому [2].
Уявлення про себе, повага чи неповагу до себе, тобто самооцінка, формуються у дитини в процесі спілкування з дорослими, які оцінюють його позитивно чи негативно. Особливо значимою для малюка є оцінка з боку тих дорослих, які ставляться до нього з довірою і повагою. Оцінка повинна фіксувати увагу дитини не тільки на те, як він вступив - добре чи погано, але й на те, які наслідки це має для інших людей. Так поступово дитина вчиться орієнтуватися в своїй поведінці на те, як відіб'ється його вчинок на оточуючих.
Велика увага на розвиток у малюка моральних почуттів надає читання казок, оповідань, де описується боротьба позитивних і негативних персонажів. Дитина співпереживає успіхів і невдач героя і його друзів, гаряче бажає їм перемоги. Так формується його уявлення про добро і зло, ставлення до морального і аморальному.
Діти, у яких до початку навчання в школі не розвинена здатність активно діяти для досягнення мети, самостійно виконувати повсякденні вимоги і вирішувати нові завдання, виявляти наполегливість у подоланні труднощів, часто не можуть організувати себе для виконання завдань вчителя. Це негативно позначається на навчальній роботі і поведінці першокласника, стає причиною його неуспішності, недисциплінованості.
Відомо прагнення дошкільнят до самостійності. Воно набуває моральний сенс у діяльності, в якій малюк виявляє своє ставлення до оточуючих. Це не тільки виконання окремих доручень дорослих, але і його діяльність з самообслуговування. Малюк ще не усвідомлює, що перша його трудова діяльність необхідна йому самому і оточуючим, оскільки оволодіння потрібними навичками дозволяє йому обходитися без сторонньої допомоги, що не утрудняючи інших людей турботою про себе. Дитина ще не розуміє, що тим самим він проявляє турботу про них. Такий мотив праці дитини середнього дошкільного віку формується тільки під впливом дорослих. Оволодіння навичками самообслуговування дозволяє дитині надавати реальну допомогу іншим дітям, вимагає від нього певних зусиль для досягнення потрібного результату і сприяє виробленню наполегливості [20, c. 56].
