чинки удвох, утрьох. Найчастіше «ватажками» таких угруповань є старші хлопці. У цьому випадку слід розрізняти вчинки навмисні і ненавмисні; випадкові, але поєднують весь колектив. Типовим прикладом можуть служити «масові» пустощі.
Загальна лінія поведінки і кожен окремий вчинок дитини мають свої спонукальні сили. Не знаючи їх, не можна правильно судити про справжні відносинах дитини до навколишнього. Хоча в області морального виховання дошкільників ми маємо спільні позитивні результати, але негативні явища в рівні їх моральної вихованості ще значні. Прояв їх можна і потрібно попереджати і долати. А для більш успішного управління процесом морального виховання і розвитку дітей активно впливати на всі умови їх життя і виховання, активізувати весь навчально - виховний процес [16, c. 86].
У процесі морального розвитку дитини ми розрізняємо наступні групи протиріч:
По-перше, внутрішні суперечності між сформованими і виникаючими потребами і можливостями дитини. Це виражається, наприклад. в постійних зіткненнях «хочу» і «можу»; " хочу але не можу"; «Можу», але «не хочу».
По-друге, протиріччя між потребами, можливостями. дитини і системою виховання як цілеспрямованої організацією всього його життя і діяльності («треба» і «не хочу»). Ці протиріччя повсякденно проявляються у взаєминах дитини та її вихователів, дитячого колективу і дитини.
По-третє, між сформованими можливостями дитини, устремліннями вихователів і впливом навколишнього середовища. А серед них слід виділяти впливу, що сприяють досягненню завдань виховання і протидіють цьому в силу як ненавмисних, так і навмисних впливів [9, c. 165].
Таким чином, об'єднуючи все перераховане в дослідженнях, можна сказати, що в дошкільному віці діти мають значними резервами розвитку. Їх виявлення таефективне використання - одне з головних завдань педагогіки.
Правильне виховання попереджає накопичення дитиною негативного досвіду, перешкоджає розвитку небажаних навичок і звичок поведінки, що може несприятливо позначатися на формуванні його моральних якостей.
Основні завдання морального виховання дошкільників включають формування у дітей моральних почуттів, позитивних навичок і звичок поведінки, моральних уявлень і мотивів поведінки.
У вихованні дитини з перших років життя велике місце займає формування моральних почуттів. У процесі спілкування з дорослими виховується почуття прихильності і любові до них, бажання поступати відповідно до їх вказівками, робити їм приємне, утримуватися від вчинків, засмучують близьких людей. Дитина відчуває хвилювання, бачачи засмучення або невдоволення його витівкою, помилкою, радіє усмішці у відповідь на свій позитивний вчинок, відчуває задоволення від схвалення близьких йому людей. Емоційна чуйність стає основою формування у нього моральних почуттів: задоволення від хороших вчинків, схвалення дорослих, сорому, засмучення, неприємних переживань від свого поганого вчинку, від зауваження, невдоволення дорослого. У дошкільному дитинстві формуються також чуйність, співчуття, доброта, радість за інших. Почуття спонукають дітей до активних дій: допомогти, проявити турботу, увагу, заспокоїти, порадувати [17, c. 90].
Слід особливо підкреслити щирість дитячих почуттів і вчинків, ними викликаних. Так, малюк розглядав картинку, на якій зображена дитина, віднімає м'яч у однолітка і замахується на нього кулачком. Побачивши потім плаче однолітка, він гладить його по голівці (як це робить мама, втішаючи його самого) і віддає іграшку, з якою щойно сам грав.
У середньому дошкільному віці моральні почуття стають більш усвідомленими. У дітей формуються почуття любові до рідного краю, почуття поваги та вдячності до трудящих людям.
У дошкільному віці на основі формуються моральних почуттів виховується почуття власної гідності, зачатки почуття обов'язку, справедливості, поваги до людей, а також відповідальності за доручену справу. Особливістю дітей дошкільного віку є яскраво виражена здатність до наслідування. У той же час недостатньо розвинена довільність поведінки, невміння контролювати свої дії, усвідомлювати їх моральний зміст можуть призводити до небажаних вчинків. Ці обставини роблять першорядної завдання формування моральних навичок поведінки, що переростають у процесі накопичення досвіду в моральні звички [10]. Вихователь формує у дітей різноманітні навички поведінки, що відображають повагу до дорослих, позитивне ставлення до однолітків, дбайливе ставлення до речей, які, перетворюючись на звички, стають нормою поведінки: звичка вітатися і прощатися, дякувати за послугу, класти будь-яку річ на місце, культурно вести себе в громадських місцях, ввічливо звертатися з проханням [1].
Актуальним завдан...
