уравйов, М.І. і С.І. Муравйови-Апостоли, І.Д. Якушкін, П.І. Пестель, Є.П. Оболенський, І.І. ПущінЧісло участніковОколо 30 человекОколо 200 человекГлавние целіВведеніе конституції і громадянських свобод, скасування кріпосного права.Содействіе уряду в проведенні реформ. Розвиток благодійності; пом'якшення, гуманізація моралі. Запровадження конституції і скасування кріпосного права.Прінціпи деятельностіГлубокая конспірація і сувора дісціпліна.Более відкритий характер.Методи досягнення цілинних присягати спадкоємцю Олександра I, що не обмеживши його самодержавство. Царевбивство більшість членів відкидало за моральними міркувань.
Наприкінці уроку вчитель дає домашні завдання, в які входять питання і завдання до параграфу. Учитель дає ще додаткове завдання, де учні повинні проаналізувати текст.
Аналіз поурочной розробки до підручника «Історія Росії. XIX століття ». 8 клас. Данилов А.А. і Косулина Л.Г.
Для аналізу даного посібника я вибрав 9 урок «Династична криза 1825 Виступ декабристів». Метою уроку є: на прикладі повстання декабристів показати наявність в російському суспільстві глибоких протиріч, породжених віджилої феодально-кріпосницької системою. Відзначити думка про те, що дозвіл цих протиріч було можливо лише на шляху реформ; оцінити історичне значення повстання декабристів.
План уроку: 1. Династична криза
. Повстання 14 грудня 1825
. Слідство і суд над декабрістамі.4. Історичне значення і наслідки повстання.
У плані уроку даного посібника відсутній пункт домашні завдання на відміну від попереднього посібники. Прописані основні поняття, основні дати, персоналії, обладнання і додаткова література для вчителя.
Методичні прийоми організації уроку:
Повторення; тестування; випереджаюче завдання; постановка питань для обговорення; рекомендація літератури за темою для самостійного вивчення; робота з документальним джерелом; постановка питань і завдання для подальшого обговорення (співбесіди); понятійний диктант; підготовка доповідей і повідомлень.
З усіх методичних прийомів, про які ми з вами знаємо, а саме: повторення, закріплення, опитування (усний чи письмовий), ми бачимо один яскраво виражений. Автор даного посібника виносить процес закріплення на останню стадію уроку:
. Як ви думаєте, яким чином могли вплинути на характер внутрішньої політики Миколи I обставини його вступу на престол?
. Які сторони внутрішньої політики говорять про її реакційний характер?
. Які заходи Миколи I свідчать про продовження їм реформаторського курсу?
. З якою метою Микола I ужив заходів по зміцненню матеріального становища дворянства?
. З якою метою було створено III Відділення власної е.и.в. канцелярії?
. Які функції повинен був виконувати корпус жандармів?
. Який головний результат мала реформа системи державного управління?
. Для чого знадобилося проводити реформу управління державними селянами?
. Які були її основні ідеї?
. Як будувалися відносини між державою і церквою
при Миколі I?
Після дано теми доповідей для самостійної роботи, що не сприяє повторення.
Теми доповідей і повідомлень:
. Особистість Миколи I
. III Відділення при Миколі I
. Селянська реформа П.Д. Кисельова
. Серафим Саровський
. Дворянське стан при Миколі I
Домашня робота представлена ??з питань по параграфу і питань до документів. Також дається завдання по робочому зошиті.
Таким чином, ми проаналізували абсолютно два різних методичних посібників, де А.В. Ігнатова пропонує у своєму посібнику хорошу систему повторення і закріплення у вигляді опитувань по головних проблемах протягом уроку, причому види роботи з учнями по систематизації знань різні. Це і таблиця, робота з картою, опитування по «ланцюжку», що ми не бачимо в посібнику Данилова А.А. і Косуліно Л.Г, які пропонують закріплення в кінці уроку, роблять більше упор на самостійну роботу учнів, що розвиває в них уміння працювати з документами.
методичний поточний повторення історія
2.2 Опис фрагментів уроків
Конспект уроку у 8 класі
Цілі уроку:
Освітні:
- розглянути основні події та проблеми Ві...
