о з художньою літературою (наприклад, восени - «Чотири художника» Р. Скребицкого, «Як птахи і звірі готуються до зими» Г. Снєгірьова, взимку - «Зима» І. Сурікова, «Літо» А. Плещеєва та ін.), загадування тематичних загадок, заучування народних прикмет, розширювати словниковий запас дітей (назви місяців, назви природних явищ). У процесі прогулянки та екскурсій доцільно проводити різні дидактичні ігри, за допомогою яких можна розширювати і поглиблювати знання про природу («Знайди за описом», «Вершки і корінці», «З якого дерева лист впав?» Та ін.)
У своїй роботі вихователь може використовувати різні види спостережень. Для формування у дітей уявлень про різноманітність рослин і тварин, об'єктів неживої природи, розпізнавання особливостей тих чи інших об'єктів, їх властивостей, ознак, якостей - використовується розпізнає спостереження. Воно забезпечує накопичення у дітей яскравих, живих знань про природу. Також може бути використано тривале спостереження. Зміст тривалих спостережень різноманітне: ріст і розвиток рослин, встановлення їх основних змін, сезонні спостереження за неживою і живою природою і т.д. Організовуючи тривале спостереження, вихователь повинен знати основні етапи (стадії) росту і розвитку рослини. Відповідно до ними спостереження розбивається на систему епізодичних. Кожне епізодичне спостереження проводиться, коли зміни проявилися в об'єкта досить яскраво. [16 с.13]
Результати спостережень повинні фіксуватися в календарях, щоденниках. У старшому віці дошкільнята здатні до схематичного зображення цих результатів. Календар погоди найбільш поширений в цих цілях. Його оформлення має бути зручним для заповнення дітьми, умовні знаки повинні відображати суть фіксованої явища природи і бути простими в зображенні. [16 с.22]
Наступний вид спостережень - це спостереження за працею дорослих: посадкою і обрізанням чагарників, прибиранням снігу з доріжок, збивання бурульок з даху і т. д. Необхідно донести до дітей відомості про необхідність даних робіт, привчати дітей до повазі роботи іншої людини, бережного ставлення результатами праці людей. [11 с.269]
Спостереження дітей треба поєднувати з активною діяльністю: працею іграми, дослідами з природним матеріалом. Кожне наступне спостереження повинне бути пов'язане з попереднім. Таким чином, формується система знань, умінь і навичок дітей.
Праця старших дошкільників на прогулянці.
Трудове виховання старшого дошкільника є обов'язковим компонентом розвитку базових та творчих здібностей дитини, найважливішим засобом формування культури міжособистісних відносин. [11 с.268] У старшому дошкільному віці ставиться завдання поступового розвитку у дітей інтересу до праці дорослих, бажання трудиться, виховання навичок елементарної трудової діяльності, працьовитості. На прогулянці ці завдання вирішуються через ознайомлення дітей з працею дорослих і через безпосередню участь дошкільнят у посильній трудовій діяльності. Підкреслюється громадська спрямованість праці, його соціальна значимість, формується шанобливе ставлення до людей праці. [20 с.75] Плануючи і організовуючи на прогулянці трудову діяльність зі старшими дошкільниками, вихователь повинен забезпечити всебічний розвиток дітей, допомогти їм набути впевненості у своїх силах, сформувати життєво необхідні вміння та навички, виховувати відповідальність і самостійність. Необхідно так організувати працю дітей, щоб він активізував фізичні сили і розумову діяльність дітей, доставляв їм радість, дозволяв відчувати себе значущим і компетентним.
На шостому році життя у дітей удосконалюються навички самообслуговування. У старшій групі розширюється зміст господарсько-побутової праці дітей на прогулянці: дошкільнят привчають підтримувати порядок на ділянці (розчищати сніг лопатками, змітати віником). Особлива увага приділяється формуванню навичок організації колективної праці: дітей привчають вислуховувати завдання, продумувати план роботи, допомагати товаришам, не кидати справу незакінченою, просити допомоги (наприклад, при збиранні ділянки від опалого листя). По закінченні роботи важливо проаналізувати результат праці. У процесі такої праці кожна дитина відчуває себе членом колективу, усвідомлює значущість своєї роботи. Дуже важливо в процесі праці вчити дітей спокійно, дружелюбно і ввічливо спілкуватися, вміти контролювати свою поведінку, оцінювати свої дії, тактовно робити зауваження і правильно на них реагувати. [4.5].
Дітей шостого року життя корисно залучати до сезонній роботі в городі і квітнику дитячого садка: восени діти можуть взяти участь у зборі врожаю овочів, перекопуванні городу до зими, зборі опалого листя, навесні - скопуванні грядок, розпушуванні клумб , влітку - до підв'язування і підгортанню, прополюванні рослин. У старшій групі продовжується формування навичок роботи з грабля...
