енні ситуацію.
Для перевірки моторної пам'яті ми використовували методику, описану в книзі «Дитяча практична психологія» під редакцією Т.Д. Марциновський.
Проведена діагностика виявила такі показники (таблиця 2.5).
Результати методики для перевірки моторної пам'яті
Таблиця 2.5
№Спісок детейВисокійСреднійНізкій1Дмітрій А. + 2Елізавета М. + 3Ксенія Л. + 4Ольга К. + 5Степан К. +
Провівши методику, були отримані наступні дані: одна дитина з одного повторення правильно послідовно виконав всі запропоновані дії, що відповідає високому рівню розвитку моторної пам'яті - 20%; середній рівень склав 40%, то є дві дитини після двох повторень виконали всі дії, але в неправильній послідовності, що повністю відповідає даному рівню; дві дитини виконали правильно 5 дій, відповідно це показали низького рівня - 40%.
Результати дослідження, спрямованого на виявлення особливостей розвитку пам'яті у дітей старшого дошкільного віку з фонетико-фонематичним недорозвиненням мови можна наочно представити в таблиці 2.6 і діаграмі (рисунок 2.1).
Результати дослідження
Таблиця 2.6
№Спісок детейМетодіка із серії дослідів П.І. Зінченко (довільне запам'ятовування) Методика «Коли тобі було весело» Методика перевірки смисловий памятіМетодіка «Нісенітниці» Методика для перевірки моторної памятіІтого1Дмітрій А.ССНССС2Елізавета М.НННННН3Ксенія Л.ССССВС4Ольга К.НСНССС5Степан К.НННННН
Малюнок 2.1. Результати дослідження
недорозвинення мова пам'ять дошкільний
Узагальнюючи результати досліджень можна зробити наступний висновок: в підготовчій до школи групі 40% дошкільнят, що відносяться до низького рівня, потрібно систематична робота з розвитку пам'яті, для 60%, які віднесені до середнього рівня розвитку пам'яті - необхідне вдосконалення даної функції, високий рівень склав 0%.
ВИСНОВОК
Наше дослідження присвячене проблемі вивчення особливостей розвитку пам'яті у дітей старшого дошкільного віку з фонетико-фонематичним недорозвиненням мови.
Аналіз літературних даних, що стосуються проблеми фонетико-фонематичного недорозвинення мови, показав, що у дітей з ФФНР своєчасно не формуються і відстають від вікової норми як прості, так і складні форми фонематичного аналізу і синтезу. Це підтверджується дослідженнями численних авторів, таких як Т.Б. Філічева, Т.В. Волосовець, Г.В. Чиркина, Р.Е. Левіна, Р.І. Лалаева, В.К. Орфінская та ін.
Проведений аналіз спеціальної літератури дозволив обгрунтувати проблему дослідження, організувати і провести дослідження рівня розвитку пам'яті у дітей старшого дошкільного віку ицфонетіко-фонематичним недорозвиненням мови.
Дослідницька робота, проведена на базі Мадоу д/с № 42 (загальнорозвиваючого виду) м Бєлгорода та отримані результати дозволили сформулювати наступні висновки:
. Характерна наявність вторинних відхилень у протіканні вищих психічних функцій - обсяг пам'яті у таких дітей звужений в порівнянні з нормою.
. У даної категорії дітей помітно знижена слухова пам'ять і продуктивне запам'ятовування.
. Можна помітити зниження рівня смислової та образної пам'яті в порівнянні з нормою.
Узагальнюючи результати досліджень можна зробити наступний висновок: в підготовчій до школи групі 40% дошкільнят, що відносяться до низького рівня, потрібно систематична робота з розвитку пам'яті, для 60%, які віднесені до середнього рівня розвитку пам'яті - необхідне вдосконалення даної функції, високий рівень склав 0%.
Таким чином, запропонована система роботи дозволяє сформувати необхідні передумови у даного контингенту дітей до моменту вступу до школи, що значно полегшить засвоєння програми загальноосвітньої школи. Своєчасно організована логопедична робота по формуванню та розвитку пам'яті, є вирішальним чинником у запобіганні появи труднощів.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
Бистрова, Г.А. Логопедичні ігри та завдання/Бистрова, Г.А., Сизова, З.А., Шуйська, Т.А.- СПб .: КАРО, 2001. - 112с.
Блонський П.П. Пам'ять і мислення.- СПб .: Питер, 2001. - 288 с.
Гаврина С. Є., Кутявина Н. Л., Топоркова І.Г., Щербініна С. В.Вніманіе і пам'ять. Росмен-Пресс 6-7 років, 2012
Гальперін П.Я. Введення в психологію/П.Я. Гальперін.- 4-е изд.: Університет, 2 002.- 336 с
Гамезо М.В. Загальна психологія: Навчально-методичний посібник/під заг. ред. М.В.Гамезо.- М.: Вісь - 89,2007.- 352 с.
Гуткіна Н.І. Психологічна готовність до школи.- М .: Академічний Проект, 2000. - 3-е изд., Перераб. і доп.- 184 с.
Джеймс У. Пам'ять//Пс...
