сті.
Вік 6-7 років є вирішальним у процесі становлення особистості. У старшому дошкільному віці йде інтенсивна ампліфікація базових складових психічного розвитку, в процесі якою складається провідне особистісне утворення - дитяча компетентність. Дошкільний вік - це період вдосконалення, розвитку особистісних новоутворень, які за період дошкільного віку збагачуються індивідуальними параметрами. Супідрядність мотивів призводить до оволодіння дітьми новими мотивами діяльності, з'являються домінуючі ціннісні установки, змінюється характер взаємовідносин з однолітками і дорослими. Дитина здатна оцінити себе по відношенню до навколишнього світу відповідно до норм і правил суспільства. Розвиненими особистісними новоутвореннями дітей старшого дошкільного віку є довільність, креативність, дитяча компетентність, становлення моральної позиції і виникнення узагальнено-інтелектуального переживання. (1)
1.3 Особливості розвитку пам'яті дітей дошкільнят
Старший дошкільний вік (6-7 років). У цьому віці процеси навмисного запам'ятовування і пригадування набувають форму особливої вЂ‹вЂ‹розгорнутої діяльності, яка підпорядковується власне мнемической завданню - завданню пригадати або запам'ятати. Довільне, навмисне запам'ятовування за своєю продуктивністю починає наближатися до мимовільному запам'ятовуванню. Дитина навчається керувати своєю пам'яттю, використовуючи різні мнемічні прийоми і засоби, серед яких провідне місце займає мовленнєвий опосередкування. У старшому дошкільному віці значного розвитку досягає словесно-логічна пам'ять. Дитина 6-7 років вже вільно користується словом для встановлення смислових зв'язків при запам'ятовуванні. За допомогою слова він аналізує запам'ятовується, групує його, відносячи до певної категорії предметів чи явищ, встановлює логічні зв'язки. Всі це сприяє і збільшенню обсягу матеріалу, що запам'ятовується. Дитина 6-7 років у середньому запам'ятовує 7. предметів або їх зображень з 10-15 після їх одноразового пред'явлення і 5-6 слів. Характерно, що на противагу дітям молодшого дошкільного віку, у яких має місце значна різниця в продуктивності запам'ятовування предметів і слів, діти старшого дошкільного віку запам'ятовують словесний матеріал (окремі слова) майже з таким же успіхом, що й предметний. Велику роль у підвищенні продуктивності запам'ятовування в старшому дошкільному віці відіграє те, що до 6-7 років уявлення дитини про навколишній починають систематизироваться. Ті чи інші об'єкти відносяться їм до тієї або іншої категорії предметів чи явищ. Останнє полегшує встановлення менаду ними логічних, смислових зв'язків, що полегшує їх запам'ятовування.
В
Рис. Розвиток безпосереднього (верхня крива) і опосередкованого (Нижня крива) запам'ятовування у дітей і юнаків (по А.Н. Леонтьєву)
Висновки по першому розділі
Аналізуючи різні теорії пам'яті, можна зробити висновок, що проблемою пам'яті займаються представники різних наук. У кожній з наук існують свої питання, в силу яких вони звертаються до пам'яті. Всі ці науки разом узяті розширять знання людини про пам'яті. Виходячи з вищевикладеного та проаналізувавши багато літературні джерела, можна з упевненістю сказати, що пам'ять - це психічний процес організації та змісту минулого досвіду, що робить можливим його повторне використання в діяльності або повертається в сферу свідомості. Пам'ять пов'язує минуле людини з його майбутнім і сьогоденням і є найважливішою пізнавальною функцією, яка лежить в основі розвитку та навчання людини. Без пам'яті людина не могла б розвиватися як повноцінна особистість. Мимовільне запам'ятовування - продукт діяльності суб'єкта. Необхідна умова запам'ятовування - взаємодія суб'єкта з предметами. Таким чином, цілеспрямована дія є продуктивним в мимовільному запам'ятовуванні. При такій структурі діяльності складаються найбільш сприятливі умови для утворення і закріплення нервових зв'язків. У дошкільнят мимовільне запам'ятовування і мимовільне відтворення - єдина форма роботи пам'яті. Дитина ще не може поставити перед собою мету запам'ятати або пригадати що-небудь і тим більше не застосовує для цього спеціальних прийомів.
При дозріванні дитини, у нього виникають моторна, емоційна, образна і словесна пам'ять, саме в даній послідовності. Причому образна пам'ять у дошкільнят є домінуючим видом пам'яті. Розвиток пам'яті в дошкільному віці характеризується поступовим переходом від мимовільного і безпосереднього до довільного запам'ятовування і пригадуванню.
Удосконалення образної пам'яті у дошкільнят тісно пов'язане з постановкою перед ними спеціальних мнемічних завдань на запам'ятовування, збереження і відтворення матеріалу і застосуванням у процесах запам'ятовування і відтворення матеріалу розум...
