івпереживаючи відповідати адекватними почуттями.
У дітей більше, ніж у дорослих, розвинена інтуїтивна здатність вловлювати чуже емоційний стан, тому важливо в даний період розвитку акцентувати увагу на формуванні у дитини здібності до емпатії, активізування товариськості, регулювання емоційного стану дітей.
Наступною сходинкою вдосконалення емоційної регуляції буде розвиток у дитини навичок довільної поведінки. У старших дошкільників активно формуються морально-етичні чи особистісні категорії. Ними розрізняються поняття "хороший - Поганий "," добро - зло "," красивий - некрасивий ", "Правда - неправда". Досить добре ними розуміються норми і правила поведінки, але не завжди ще достатня емоційна регуляція.
Діти безпосередньо виражають власні почуття, їх настрій залежить від конкретних ситуацій, а вираз настільки різнополярних, що емоції легко пізнавані по міміці, модальності і виразності.
1.2.2 Особистісний розвиток дітей дошкільного віку
Особистість починає складатися в дошкільному дитинстві. У дітей старшого дошкільного віку з'являються досить стійкі психологічні властивості, що визначають дії і вчинки, які дозволяють відстежити становлення довільності поведінки.
Зміст поняття "особистість" у вітчизняній психології грунтується на принципі, сформульованому Л.С. Виготським: принцип єдності афекту та інтелекту. Цілісна структура особистості визначається спрямованістю і активністю, характеризуючи будова мотиваційної сфери людини.
Розвиток особистості дитини включає дві сторони. Одна з них полягає в тому, що дитина поступово починає розуміти своє місце в навколишньому світі. Інша сторона - розвиток почуттів і волі. Вони забезпечують супідрядність мотивів, стійкість поведінки. p> У дошкільнят розвиток особистості простежується у формуванні самосвідомості, яке складається зі знань дитини про себе, своє місце в реальному житті і здібності оцінити власні вчинки, дії в порівнянні з іншими. У старшому дошкільному віці з'являється критичність мислення, складається адекватна диференційована самооцінка. У період дошкільного дитинства відбуваються суттєві зміни в особистісному розвитку, що відображається:
У перебудові мотиваційної сторони психічної діяльності, що виявляється у переважанні пізнавальних і соціальних мотивів.
У формуванні соціальної позиції, навичок саморегуляції та довільності.
У формуванні самостійності в практичній і пізнавальній діяльності.
У здатності адаптації до мінливих умов.
Про розвиток особистості дитини ми судимо по змін у всій структурі психічної діяльності, по зміні провідної діяльності, щодо зміни активності і появи основних новоутворень особистості.
Розвиток дитини та її особистості, по Л.С. Виготському, йде по лінії усвідомленості і довільності в процесі взаємодії дитини з дорослими і з однолітками. Таким чином, особистість розумілася Л.С. Виготським як усвідомлення себе і відносин до себе як до фізичному, духовному та громадському суті (5).
Базисні характеристики особистості в дошкільному дитинстві складаються не одночасно і знаходяться в постійному зміні. На кожному етапі вони мають свою специфіку і вимагають створення особливих умов для повноцінного розвитку. При відсутності своєчасного виникнення новоутворень особистості у дитини можуть в подальшій його життя з'явитися серйозні деформації в поведінці.
Основними психологічними новоутвореннями особистості дітей старшого дошкільного віку є:
1. Довільність - це управління своєю поведінкою у відповідності з певними уявленнями, правилами, нормами, одна з форм вольового поведінки, нова якісна характеристика саморегуляції поведінки і діяльності дитини.
2. Супідрядність мотивів. У діяльності дитини виникає вміння виділяти основний мотив і підпорядковувати йому цілу систему дій, домінування мотивів досягнення успіху над зовнішніми ситуативними мотивами.
3. Самостійність - якість особистості, своєрідна форма її активності, що відображає актуальний рівень розвитку дитини. Вона забезпечує незалежну постановку і вирішення проблем, виникають перед дитиною в повсякденній поведінці та діяльності.
4. Креативність - здатність до творчості. До показників креативності відносяться: оригінальність, варіативність, гнучкість мислення. Розвиток креативності залежить від рівня розвитку когнітивної сфери (сприйняття, мислення, пам'яті, уяви), довільності діяльності та поведінки, а також інформованості дитини в навколишньої дійсності.
5. Зміни в самосвідомості і адекватна самооцінка. Самосвідомість - це інтегральне утворення особистості, результат розвитку самостійності, ініціативності, довільності. У дітей у період дошкільного дитинства проявляється здатність до конструктивних взаємодіям з оточуючими, що призводить до появи адекватної самооцінки і усвідомлення свого місця в навколишньому світі по відношенню до однолітків і реальної дійсно...
