під проблемним навчанням розуміє В«сукупність таких дій, як організація проблемних ситуацій, формулювання проблем, надання учнем необхідної допомоги у вирішенні проблем, перевірка цих рішень і, нарешті, керівництво процесом систематизації та закріплення набутих знань В».
Д.В. Вількєєв під проблемним навчанням має на увазі такий характер навчання, коли йому надають деякі суттєві риси наукового пізнання.
І.Я. Лернер ж сутність проблемного навчання бачить у тому, що В«учні під керівництвом вчителя беруть участь у вирішенні нових для нього пізнавальних і практичних проблем у певній системі, відповідної освітньо-виховним цілям сучасної школи В».
Т.В. Кудрявцев суть процесу проблемного навчання бачить у висуванні перед учнями дидактичних проблем, у їх вирішенні і в оволодінні учнями узагальнених знань і принципів вирішення проблемних завдань.
М.І. Махмутов дає наступне визначення поняття В«проблемне навчанняВ»: В«Проблемне навчання - це тип навчання, в якому поєднуються систематична самостійна пошукова діяльність учнів із засвоєнням ними готових висновків науки, а система методів побудовані з урахуванням визначення мети й принципу проблемності; процес взаємодії викладання і навчання орієнтований на формування світогляду учнів, їх пізнавальної самостійності, стійких мотивів навчання і розумових (включаючи і творчі) здібностей в ході засвоєння або наукових понять і способів діяльності детермінованого системою проблемних ситуацій В».
Проблемна ситуація і навчальна проблема є основними поняттями проблемного навчання. Навчальна проблема розуміється як відображення логіко-психологічного протиріччя процесу засвоєння, що б напрям розумового пошуку, пробуджуюче інтерес до дослідження сутності невідомого і провідне до засвоєння нового поняття або нового способу дії. Існує дві основні функції навчальної проблеми:
1) визначення напряму розумового пошуку, тобто діяльності учня по знаходженню способу вирішення проблеми;
2) формування пізнавальних здібностей, інтересу, мотивів діяльності учня по засвоєнню нових знань.
Для вчителя вона є засобом: керування пізнавальною діяльністю учня; формування його розумових здібностей.
У діяльності учня - служить стимулом активізації мислення, а процес її рішення - способом перетворення знань у переконання.
Проблемна ситуація - засіб організації проблемного навчання, це початковий момент мислення, викликає пізнавальну потребу навчання і створює внутрішні умови для активного засвоєння нових знань і способів діяльності.
Проблемна ситуація може бути різною. За змістом невідомого проблемні ситуації діляться: невідома мета; невідомий об'єкт діяльності; невідомий спосіб діяльності; невідомі умови виконання діяльності.
За рівнем проблемності:
I. виникають незалежно від прийомів;
II. викликається і дозволена вчителем;
III. викликається вчителем, дозволяється учнем;
IV. самостійне формування проблеми та її рішення.
По виду неузгодженості інформації: несподіванки; конфлікту; припущення; спростування; невідповідності; невизначеності.
За методичним особливостям: ненавмисні; цільові; проблемне виклад; евристична бесіда; проблемні демонстрації; ігрові проблемні ситуації; дослідницька лабораторна робота; проблемний фронтальний експеримент; уявний проблемний експеримент; проблемне рішення задач; проблемні завдання.
Особливість проблемних методів полягає в тому, що методи засновані на створенні проблемних ситуацій, активної пізнавальної діяльності учнів, перебувають у пошуку і вирішенні складних питань, що вимагають актуалізації знань, аналізу, умінь бачити за окремими фактами явища, закон.
У сучасній теорії проблемного навчання розрізняють два види проблемних ситуацій: психологічні і педагогічні. Перша стосується діяльності учнів, друга представляє організацію навчального процесу.
Педагогічна проблемна ситуація створюється за допомогою активізують дій, питань вчителя, підкреслюють новизну, важливість, красу та інші відмінні якості об'єкта пізнання. Створення психологічної проблемної ситуації суто індивідуально. Ні занадто важка, ні занадто легка пізнавальна завдання не створює проблеми для учнів. Проблемна ситуація може створювати на всіх етапах процесу навчання: при поясненні, закріпленні, контролі.
В В В
СХЕМА проблемного навчання
Нові ЗУН, СУД
В
Інформація Рішення проблеми
Пошук
Допомога Проблема (усвідомлення Нові ЗУН
невідомого) розвиток СУФ
В
Аналіз
В
Педагогічна Психологічна проблем-
проблемна ситуація ная ситуація
Учитель створює проблемну ситуацію, спрямовує учнів на її рішення, організовує пошук рішення. Таким чином, дитина стає в позицію своею навчання і як результат у нього утворюються нові знання,...
