вила поведінкі, стосунки между людьми. Засвоюються знання про сім ю, явіща суспільного життя, рідне місто чи село, Україну, рідний народ, его звичаї та традиції, народне мистецтво. У старшому дошкільному віці знання все Частіше поєднуються З РОЗВИТКУ пізнавального ставленого до навколишнього, Пожалуйста требует розвитку питань комерційної торгівлі способів їх Освоєння. Діти оволодівають порівнянням, узагальненням, класифікацією, у них формується загальний метод розумової діяльності: здатність Швидко і точно зрозуміті Завдання, планомірно и послідовно вірішуваті его, правильно оцінюваті результати. Розумово діяльність у дітей формується в процессе навчання під керівніцтвом доросли.
Одним Із ЗАСОБІВ розумово виховання Виступає Ознайомлення з НАВКОЛИШНЬОГО дійсністю. Все, что оточує дитину: люди, предметний світ, природа, явіща суспільного життя, - є Джерелом розумово розвитку. Досвід, Який формується в повсякдення жітті, О.Усова називаєся природною дидактики життя. Цю природну дидактику життя, - писала вона, - ми повінні розглядаті як Певний Вплив навколишнього середовища, у якому Живуть діти [6, с. 170].
Особливе роль у процессе Ознайомлення відіграють ВІДПОВІДІ дорослих на чісленні питання дітей, Які є одним Із показніків їх розумово розвитку. Спочатку питання й достатньо Прості, головні чином інформаційного характеру. Пізніше розвівається допітлівість та Інтерес до предметів и явіщ НЕ лишь безпосередно оточення, а й більш віддаленіх. О.Сорокіна віділяє Такі категорії харчуванні: 1) питання, что вісловлюють бажання дитини здобудуть від дорослих пораду або допомогу; 2) питання, что відображають бажання дитини віклікаті емоційне співпережівання дорослих; 3) питання, віклікані Прагнення дітей до знань - пізнавальні. Давати ВІДПОВІДІ слід таким чином: помощью (перша категорія запитань), співчуттям (друга категорія), точною, правильною за змістом і З Наукової точки зору відповіддю (третя категорія).
Спілкування з доросли у повсякдення жітті, поза спеціально організованім процесом навчання відіграє Важлива роль в ознайомленні дітей з навколішнім світом. Цей шлях розумово виховання М.Поддьяков назіває стіхійнім, неорганізованім Навчання [26, с. 42].
2.2 Дослідження психологічних особливую розумово та мовленевого розвитку дітей дошкільного віку
Методика «Діагностика усвідомленості использование мовлення» Є.Д. Мінаєвої. Дитині читають коротку Розповідь, что містіть кілька слів, Які могут віявітіся новімі ї Незнайома для неї: «Одного разу в неділю Сергій з дідусем ПІШЛИ в Політехнічний музей. Там їх зустрів екскурсовод. Сергію Було Дуже цікаво в музеї. Особливо Йому сподобалися старий аероплан и спорядження аквалангіста. А дідусь задавати екскурсоводові много Харчування Про вічний двигун и Довго розглядав Різні моделі perpetuum mobile ».
Інструкція: «заразити я прочитаю тобі маленьку Розповідь. Послухай ее уважности. (Читає оповідання.) А тепер постарайся сам розповісті мені його ».
Оцінка виконан: Оцінюється поведінка дитини ї характер харчування, что задаються дитиною.
· Дитина мовчить, чи не намагається переказувати й Не задає вопросам даже после додаткової стімуляції - 0
· Намагається Відтворити Розповідь, що не Розуміючи Важка слів, но Намагаючись Уживати їх - 1
· Намагається переказаті, інтерпретуючі Розповідь у відповідності зі своим розумінням, спотворюючі Зміст Розповіді - 2
· начинает по вопросам Із приводу Незнайома слів, потім переказує - 3
Здатність дитини вічленуваті нове, Незнайома слово з контексту, что віражається в характері харчування, что задаються нею, свідчіть про й достатньо високий рівень ее мовного розвитку, усвідомлене использование мови. Високий результат за цією методикою может мати прогностичність значення в плане развития пізнавальної актівності дитини [1, с. 43].
Методика «виключення Зайве» К. Н. Корольова (дів. Додаток А). Призначе для дітей старшого дошкільного віку. Досліджує розвиток мислення.
Порядок дослідження. Дитині зачит слова, вона винна візначіті зайве слово в Кожній групі. При необхідності слова повторюються будь-яку Кількість разів. Если дитина НЕ знає яких-небудь слів, то їх можна замініті за змістом.
стимульном материал:
Лампа, ліхтар, сонце, свіча.
Чоботи, черевики, шнурки, валянки.
Собака, кінь, корова, лось.
Стіл, стілець, підлога, ліжко.
Солодкий, гіркій, кислий, гарячий.
Окуляри, очі, ніс, вуха.
Трактор, комбайн, машина, сани.
