діти беруть участь у підготовці грунту до посівів і посадок (повторна перекопування землі, розпушування, оформлення гряд), в посівах і посадках (посів насіння огірків, редиски, посадка розсади помідорів, цибулин гладіолусів та ін), догляді за рослинами (полив, розпушування, прополка).
У результаті такої роботи хлопці починають розуміти, що розвиток рослини залежить від умов, в яких воно росте, від того, наскільки догляд за ним відповідає його особливостям. Наприклад, при посіві насіння моркви дітям пояснюють, чому їх перемішують з піском ("Насіння моркви дрібні, з піском їх легше рівномірно розсипати по лунці "). Деякі овочі (салат, огірки) ростуть на невеликій глибині, близько до поверхні грунту, яка під сонцем швидко сохне, тому такі овочі потрібно поливати часто. Картопля, морква сидять глибоко, їх поливають рясно, але рідко. У такій діяльності дуже важливо прищепити дітям навички планування, де можна також з успіхом застосовувати метод моделювання. Наприклад, можна виготовити з дітьми план майбутньої грядки-городу, розмістивши на такій схемі зображення овочів. Одним з конкретних проявів методу моделювання є досліди, в яких один з ряду подібних об'єктів виступає моделлю всього класу подібних об'єктів. p> Цікаво проходять досліди, в процесі яких діти встановлюють певні зв'язки: намочені насіння проростає швидше; підгодовані рослина дає більше плодів; на прорідженої грядці овочі виростають крупніше; рослини, вирощені на сонячних місцях, крупніше, рясніше цвітуть і плодоносять.
Хлопцям цікаві й інші досліди, наприклад, що дають їм уявлення і деякі властивості води і повітря.
Вихователь на очах дітей згортає порожній поліетиленовий пакет. Він надувається, тому що там є повітря. p> Вихователь бере скляний стакан, поміщає на дно паперову серветку. Стакан акуратно опускається у воду вгору дном. Вийнявши склянку з води, вихователь показує дітям, що серветка суха. Повітря, який був у склянці, завадив серветці намокнути. p> Цілеспрямовані спостереження, створення вихователем умов, в яких діти привчаються самостійно помічати сталися в природі зміни, сприяють тому, що поступово вони починають розглядати предмет або явище детально, бачити те, що раніше випадало від їх сприйняття, можуть виділити найістотніше, навіть якщо воно не відразу помітно.
Спроби пояснити причину явища, самостійно узагальнити свої знання і застосувати їх у діяльності свідчать про розвиток розумової активності, логічності мислення дітей.
Старші дошкільнята можуть в доступних їм межах проникнути в сутність явища і зрозуміло для слухачів висловити її, тобто, як кажуть психологи, тут у наявності елементарна предметно-понятійна співвіднесеність висловлювання. Це служить основою для розвитку і вдосконалення таких якостей зв'язного мовлення, як достовірність, зрозумілість, доказовість.
З дітьми старшого дошкільного віку цікаво проходять різні дидактичні ігри та вправи з елементами предметного моделювання під час екскурсій, прогулянок. Наприклад, восени вихователь може провести з дітьми такі ігри: "Знайди п'ять листків з різних дерев і назви їх "," Збери найкрасивіші листя "," Знайди найбільший лист "," Знайди дерево і чагарник по опису "," Дізнайся на дотик, з якого дерева лист ". Введення елементів змагання: "хто швидше?", "Хто більше?" - підвищує інтерес дітей до цих ігор.
Розуміння послідовності сезонних змін рослин викликає деяке утруднення навіть у дітей старшого шкільного віку. Часто вони пропускають одна з ланок процесу, вказують на перше і останнє ланки, виділяючи лише найяскравіше, що привертає їх увагу. Дидактичні ігри з картинками, наприклад різні варіанти дидактичної гри "Що спочатку, що потім?" Допомагають дітям дізнатися послідовність розвитку окремої рослини (суниця, кульбаба), а також послідовність часів року (осінь - зима - весна - літо).
Завдання, дане вихователем: "Розклади по порядком картинки, покажи, що буває раніше (спочатку), що потім, і розкажи, чому ти так розклав ", - вимагає від дитини не тільки предметного дії, але і його пояснення. Завдання отримують одночасно двоє дітей, всі інші перевіряють, наскільки правильно і швидко вони його виконують.
Для вправи хлопців у класифікації явищ природи сезонно проводяться ігри з картинками, які зображують сезонні явища в неживій природі, рослинному і тваринному світі, туде і побут людей, наприклад ігри "Влаштуємо виставку картин на тему" Зима - літо "," Коли це буває ".
Мета гри "Влаштуємо виставку картин" - уточнення знань дітей про особливості цих сезонів, розвиток уміння узагальнювати. Класифікація картинок, що зображують різко відрізняються сезонв, зазвичай не викликає труднощів. Але, правильно розподіляючи картинки сезонно, діти значно важче сприймають природні зміни в перехідні часи року. Вони не відразу розуміють незворотність розвитку сезонної життя природи, тому вихователь може провести ту ж гру кілька разів, змінюючи поступово сюжетне наповнення карти...
