и впливу на дитину за допомогою його оточення, сім'ї, однолітків, а так само особистим прикладом показувати правильна поведінка. Побачили, що організація спільної роботи з дітьми з оволодіння правилами поведінки є найголовнішим завданням. Одним із способів впливу є позаурочна форма виховання молодшого школяра.
Висновок
Виконавши свою курсову роботу на тему «Педагогічний аспект організації індивідуальної роботи з молодшими школярами» я зрозуміла, що перед кожним творчо працюючим вчителем виникає безліч проблем, над вирішенням яких він деколи трудиться всю свою педагогічну життя. Ось приміром деякі з них:
· як забезпечити успішність в навчанні кожного учня;
· як зберегти і зміцнити здоров'я дитини при організації його навчальної діяльності;
· яким чином забезпечити не механічне засвоєння суми знань, а, насамперед, придбання кожним учнем соціального досвіду.
По-перше, немає жодної дитини, схожого на іншого. У кожного свій індивідуальний набір здібностей, темпераменту, характеру, волі, мотивації, досвіду і т.д. Вони розвиваються, змінюються, піддаються корекції. Значить, індивідуальні особливості навіть окремого учня неможливо в повному обсязі врахувати при організації навчальної діяльності.
По-друге, діти є не тільки, та й не стільки об'єктом педагогічного впливу, скільки суб'єктом власної діяльності. Тому, говорячи про розвиток дитини, ми, насамперед, повинні мати на увазі його саморозвиток. Отже, диференційований підхід у навчанні повинен здійснюватися на індивідуальному (суб'єктному) рівні, коли сам учень, виходячи зі своїх особливостей, можливостей і потреб.
У моїй роботі ставилися і були вирішені наступні завдання:
) розглянуто сутність поняття індивідуальної роботи, яка полягає в реалізації принципу індивідуального підходу до учнів у навчанні та вихованні. Класний керівник (вихователь) вивчає науково-методичні основи особистісно-орієнтованого виховання, проводить діагностування особистості кожної дитини, встановлює дружні контакти з дітьми, організовує спільну колективну діяльність. А також вихователь продовжує вивчати учнів у ході різноманітної діяльності.
) вивчено поняття індивідуальної форми роботи в педагогічному процесі. Індивідуальна робота - це діяльність педагога-вихователя, що вимагає знань загального, типового та індивідуального, і здійснювана з урахуванням особливостей розвитку кожної дитини. Вона виражається в реалізації принципу індивідуального підходу до учнів у навчанні та вихованні. Індивідуальна робота з дітьми включає кілька етапів.
) визначені способи організації індивідуальної роботи з молодшими школярами. Наприклад, бесіди, вплив на найближче оточення учня, додаткові заняття, проектна діяльність, і т.д. І варто нагадати, що необхідно знати вікові особливості дітей.
Таким чином, мета дослідження досягнута - ми виявили психолого-педагогічні умови, необхідні для організації індивідуальної роботи з молодшими школярами в процесі навчання: знання особливостей віку дитини, кваліфікованість педагога, бажання працювати і знаходити індивідуальні особливості в кожному дитині, допомагати в становленні особистості учня. Так само важливо підбирати завдання з урахуванням характеру і темпераменту дитини, що б діяльність була пізнавальною, а головне захоплюючій для нього ж. Педагог повинен виявляти гарне в кожній дитині, навіть в найгіршому, на перший погляд!
Список літератури
1. Айдарова Л.І. Психологічні проблеми навчання молодших школярів з російської мови/Л.І. Айдарова.- М .: Просвещение, 2011. - 28 c.
2. Акімова М.К. Індивідуальність учнів та індивідуальний підхід/М.К. Акімова, В.П. Козлова.- М .: Просвещение, 2002. - 158 c.
. Богданова Т.Г. Діагностика пізнавальної сфери дитини/Т.Г. Богданова, Т.В.Корнілова.- М .: Просвещение, 2009. - 138 c.
. Болотникова О.П. Розвиток рефлексивних дій як умова становлення особистісних новоутворень молодшого шкільного віку/О.П. Болотникова.- М .: Педагогіка, 2003. - 24 с.
. Венгер А.Л. Психологічне обстеження молодших школярів/А.Л. Венгер, Г.А. Цукерман.- М .: Владос-Пресс, 2005. - 159 с.
. Волочков А.А. Індивідуальний стиль навчальної активності в молодшому шкільному віці/А.А. Волочков, Б.А. Вяткін.- М., 2009. - 10 с.
7. Давидов В.В. Російська педагогічна енциклопедія/В.В. Давидов.- М .: Просвещение, 2003. - 378 с.
8. Єремєєва В.Д. Нейропсихолог про диференціацію навчання/В.Д. Єремєєва.- М., 2007. - 108 с.
. Занков М.В...
