слення і логічна пам'ять. За-закономірностей характер цієї особливості їхнього мислення і пам'яті проявляється тільки при відповідної організації пізнавальної діяльності. Тому досить важливо звертати увагу на додання процесу навчання проблемного характеру, вчити підлітків самим знаходити і формулювати проблеми, виробляти у них аналітико-синтетичні вміння, здатність до теоретичних узагальнень. Чи не менш суттєвою завданням є розвиток навичок самостійної навчальної роботи, формування вміння працювати з підручником, проявляти самостійність і творчий підхід при виконанні домашніх завдань.
Особливе значення в організації навчальної роботи підлітків має внутрішнє стимулювання їх пізнавальної діяльності, тобто розвиток у них пізнавальних потреб, інтересів і мотивів навчання. Слід мати на увазі, що стимули виникають самі по собі. Вони формуються тільки тоді, коли вчителі звертають спеціальну увагу на цю сторону роботи, про що вже йшла мова в розділі про сутності і закономірності виховання.
2.2.2. Особливості мислення середнього шкільного віку
У підлітковому віці відбуваються істотні зрушення в розумовій діяльності. Мислення стає більш систематизованим, послідовним, зрілим. Поліпшується спо-можності до абстрактного мислення, змінюється співвідношення між конкретно-образним мисленням і абстрактним на користь останнього. Мислення підлітка набуває нову рису - критичність. Підліток не спирається сліпо на авторитет вчителя або підручника, він прагне мати свою думку, схильний до суперечок і запереченням. Середній шкільний вік- найбільш сприятливий для розвитку творчого мислення. Щоб не упустити можливості сінзетівного періоду, потрібно постійно пропонувати учням вирішувати проблемні завдання, порівнювати, виділяти головне, знаходити подібні і відмітні риси, причинно-наслідкові залежності.
Розвиток мислення відбувається в нерозривному зв'язку із зміною мови підлітка. У ній помітна тенденція до правильних визначень, логічним обгрунтуванням, доказовим міркуванням. Найчастіше зустрічаються пропозиції зі складною синтаксичною структурою, мова стає образною і виразною.
У підлітковому віці йде інтенсивне етичне і соціальне формування особистості. Але світогляд, моральні ідеали, система оцінних суджень, моральні принципи, якими школяр керується у своїй поведінці, ще не набули стійкості, їх легко руйнують думки товаришів, протиріччя життя. Правильно організованому вихованню належить вирішальна роль. Залежно від того, який моральний досвід набуває підліток, буде складатися його особистість.
Особливе значення в моральному і соціальному поведінці підлітків грають почуття. Вони стають навмисними і сильними (У молодших школярів імпульсивні). Свої почуття підлітки проявляють дуже бурхливо, іноді афективно. Особливо сильно проявляється гнів. Багато педагогів і психологи вважають підлітковий вік періодом важкої кризи. Це пояснює упертість, егоїзм, замкнутість, відхід у себе, спалахи гніву. Підлітковий вік називають навіть віком ката-строф. Тому так важливо дбайливо ставитися до духовного світу підлітків, що проявляється ними почуттям.
Дослідження внутрішнього світу підлітків показують, що одна з найсерйозніших проблем середнього шкільного віку - неузгодженість переконань, моральних ідей і понять, з одного боку, з вчинками, діями, поведінкою - з іншого. Наміри зазвичай благі, а вчинки далеко не завжди слушним.
Моральні ідеали і моральні переконання підлітків складаються під впливом різних факторів і тому дуже різноманітні. Поряд з позитивно орієнтованими якостями зустрічається чимало помилкових, незрілих і навіть аморальних уявлень. Підлітки-хлопчики схильні вибирати своїми кумирами сильних, мужніх, сміливих людей. Привабливими можуть для них стати не тільки книжкові пірати і розбійники, а й цілком земні місцеві хулігани, яких В«навіть міліція боїтьсяВ». Наслідуючи їх, підлітки, самі того не розуміючи, переходять ту небезпечну межу, за якою сміливість обертається жорстокістю, незалежність - підлістю, повагу до себе - насильством над іншим. У нинішніх дівчаток-підлітків також чимало хибних ідеалів: помітно зміщення акцентів з традиційно-позитивних моральних цінностей "на уявні, помилкові і навіть антисоціальні. Деякі дівчатка-підлітки не засуджують проституцію, спекуляцію, дармоїдство, пишаються своїми знайомствами з правопорушниками.
До кінця підліткового періоду перед школярами реально постає проблема вибору професії. Більшість підлітків правильно розуміють зміст чесного і сумлінного праці, відповідально підходять до майбутнього. Але дослідження останніх років підтверджують, що інфантилізм, байдужість, соціальна незрілість прогресують. Все більше стає підлітків, які не бажають пов'язувати своє майбутнє життя не тільки з працею в сфері матеріального виробництва, але і насилу взагалі. Ідеал чесного трудівника перестав бути привабливим. p> Перебудова виховної роботи зі...
