виразно проявляються в тих своєрідних рисах фізичного і духовного розвитку, які відрізняють підлітків від молодших школярів. Перш за все, по-іншому протікає фізичне розвиток середніх школярів. Воно характеризується більшою інтенсивністю, нерівномірністю і значними ускладненнями, пов'язаними з початком статевого дозрівання.
Зокрема, наголошується посилення активності гіпофіза і щитовидної залози. Це стимулює фізичний ріст і сприяє посиленню обмінних процесів в організмі. Проте в фізичному розвитку спостерігається непропорційність: кінцівки ростуть швидше, розвиток же тулуба дещо відстає. Зовні це прояв-ляется в тому, що у підлітків руки і ноги здаються трохи подовженими, а рухи їх відрізняються незграбністю і деякої незграбністю. Разом з тим відзначається нерівномірність у процесі самого зростання: в окремі періоди він то сповільнюється, то відбувається занадто інтенсивно. Цей процес супроводжується окостенінням скелета і зменшенням хрящового речовини. Одно-тимчасово з цим розвиваються м'язові тканини і, зокрема, більш тонкі волокна, що разом з зміцненням скелета надає підліткам велику фізичну силу. При цьому ряд вчених відзначають акселерацію (прискорення) цих процесів, яка виражається в тому, що фізичний розвиток підлітків в даний час відбувається на 1-1,5 роки швидше, ніж 30-40 років тому.
Деякі диспропорції спостерігаються також у розвитку серцево-судинної системи. Серце росте швидше, розвиток же судин дещо відстає, що веде до нестачі в притоці крові до окремих органів і систем, до підвищення кров'яного тиску і пов'язаними з цим головними болями. Підлітки відрізняються великою рухливістю, підвищеної жвавістю, прагненням до діяльності і практичному додатку своїх сил у праці, у піднятті важких, у фізичних змаганнях, 'а хлопчики і в бійках один з одним. Але й м'язи, і кровоносна система ще зміцніли недостатньо, тому підлітки швидко втомлюються, не в змозі переносити тривале фізичне напруження, а надмірні фізичні навантаження (наприклад, стрибки в довжину і висоту, перестрибування канав та інших перешкод) нерідко призводять до фізичних травм. Ось чому правильне дозування фізичних навантажень є важливим завданням при організації практичної діяльності підлітків.
Необхідність постійного уваги і створення сприятливих умов для фізичного розвитку підлітків (Організація щоденної ранкової гімнастики, спортивно-масових заходів, рухливих ігор, забезпечення достатнього перебування на свіжому повітрі і т.д.) обумовлюється також гіподинамією (від грец. hуро - приставка, яка використовується в сенсі "під" і вказує на зниження проти норми і dinamus - сила, рухливість), тобто недостатньою рухливістю. Вчення, що вимагає сидячого способу життя, може призводити до застійних явищ в організмі, до недостатнього кисневого харчуванню, що негативно позначається на фізичному розвитку учнів.
Розвиток мозку, подальше структурне формування нервових клітин та асоціативних волокон створюють передумови для вдосконалення пізнавальної діяльності підлітків. Надходження ж у кров гормонів, що виробляються органами внутрішньої секреції, викликає те підвищення, то зниження життєвого тонусу, то підйом, то занепад працездатності та енергії, а також супроводжується чергуванням то гарного настрою, то догляду у внутрішні переживання, то життєрадісності, то пасивності. У періоди пониження настрою і занепаду енергії у підлітків можуть з'являтися дратівливість, байдуже ставлення до навчання, сварки з товаришами і конфлікти з друзями, а також багато непорозуміння у відносинах з вчителями і дорослими.
Але і періоди підйому енергії та активності підлітків приносять чимало занепокоєнь. Нерідко вони супроводжуються бешкетництвом, пустощами, прагненням показати свою силу, фізичне і моральне перевагу. Саме в такі періоди окремі підлітки проявляють "помилковий героїзм ": потайки йдуть з дому і влаштовують в лісі" партизанські табору ", організують самовільні" подорожі "в інші міста і т.д. Зазначені "зриви" у поведінці саме і говорять про напівдитячого і напівдорослі підлітків, про недостатній умінні серйозно підходити до обмірковуванню своїх дій і вчинків. Все це, безумовно, ускладнює виховання. Тому слід всіляко щадити нервову систему підлітків, виявляти особливу чуйність і надавати допомогу в навчанні в періоди зниження успішності з тим, щоб випадкової "двійкою" не вбити полювання до навчання.
Для підлітків характерні значні зрушення в мисленні, в пізнавальній діяльності. На відміну від молодших школярів вони вже не задовольняються зовнішнім сприйняттям досліджуваних предметів і явищ, а прагнуть зрозуміти їх сутність, існуючі в них причинно-наслідкові зв'язки. Прагнучи до збагнення глибинних причин досліджуваних явищ, вони задають багато питань при вивченні нового матеріалу (інший раз каверзних, "з хитринкою"), вимагають від вчителя більшої аргументації висунутих положень і переконливого доказу. На цій основі у них розвивається абстрактне (понятійне) ми...
