чи класу про свою темі, зачитуючи прислів'я та приказки, показує способи оформлення роботи. Також кожна група ділитися враженнями, розповідає про те, як вони шукали матеріали для роботи, в чому були складності. Разом з учителем підводяться підсумки першої частини проекту. Ставляться оцінки. Після презентації всі 3 групи разом з учителем об'єднують створені сторінки в одну книгу. Виходить готовий продукт- перший розділ книжки- збірника по усної народної творчості, де зібрані прислів'я та приказки з актуальних тем.
Робота оцінюється за наступними критеріями:
) якість виконання роботи по темі;
) самостійність роботи над проектом;
) вміння відповідати на запитання;
) кількість зібраних і вивчених прислів'їв і приказок;
) оригінальність оформлення сторінок для книги;
Аналіз отриманих результатів.
У ході реалізації проекту був виконаний перший етап роботи. Учні відвідували шкільну бібліотеку, де займалися пошуком літератури з усної народної творчості, опитували батьків і вчителів, оформляли сторіночки книги. Таким чином, протягом одного місяця учнями була створена перша глава книжки- збірника по усної народної творчості, під назвою Прислів'я та приказки raquo ;, яка включає в себе 3 теми: Лінь і працьовитість, Дружба, Жадібність і щедрість. (Додаток № 1).
У ході захисту проекту учні отримали такі оцінки:
КрітерійОценка1 Группа2 группа3 группа1. якість виконання роботи з теми; 5552.самостоятельность роботи над проектом; 5443. вміння відповідати на запитання; +4544. кількість зібраних і вивчених прислів'їв і приказок; (15) 5 (11) 4 (14) 55. оригінальність оформлення сторінок для книги; 5556.Ітог555
Групам були присвоєні такі звання:
гр.- найпрацьовитішу;
гр.- найбільш творча;
гр.- найдружніша;
Дана робота викликала в учнів емоційний відгук: на етапі рефлексії 100% дітей дали позитивну оцінку своїй роботі (Додаток №2). Подальша реалізація проекту планується в наступному навчальному році.
Висновки на чолі
На основі проведення дослідження, можна зробити висновок про те, що проектна діяльність дійсно позитивно позначається на роботі учнів. У ході реалізації проекту всі діти активно і з інтересом брали участь у роботі. Навіть ті учні, які зазвичай пасивні на уроках, прагнули ретельно виконувати доручені їм завдання. Помітно було, що для досягнення спільної мети клас згуртувався і колективно виконував роботу. При виконанні проекту, у дітей іноді виникали сварки і незгоди, які доводилося вирішувати спільно з педагогом.
Технологія проектної діяльності прикрашає і вносить різноманітність у процес навчання, крім того, що дана робота дозволяє дітям більш успішно освоювати матеріал, завдяки своєму насиченому й цікавому змістом, вона також полегшує роботу вчителя, якому простіше і цікавіше працювати з дітьми, які зацікавлені і захоплені діяльністю. Крім того, завдяки використанню даного методу, вчитель набуває досвіду, закріплює і поповнює свої знання завдяки тому, що він виступає не в ролі доповідача у навчальному процесі, а в ролі слухача або рівноправного діяча в колективі учнів.
У ході виконання проекту були досягнуті поставлені цілі. Дана робота згуртувала учнів, зацікавила їх пошуком нової інформації, розширила кругозір учнів, поклала основу для формування дослідницьких навичок та пізнавального інтересу, сприяла розвитку навичок роботи в колективі, вміння знаходити і спільно виправляти помилки, вміння відстоювати свою точку зору і знаходити компроміси.
Складність роботи полягала в тому, що діти у 2 класі ще не вміють на тривалий термін запам'ятовувати завдання. З ними періодично доводилося повторювати значення прислів'їв і приказок, їх відмітні особливості. Не дивлячись на позитивний відгук і проявлений інтерес до запропонованої роботи, дітей систематично доводилося контролювати, спрямовувати та коректувати їх діяльність, тому самостійна робота для них ще складна.
Висновок
У ході роботи були розглянуті теоретичні основи проектної діяльності, різні точки зору на визначення проекту, методу проектів, вивчені позитивні аспекти використання методу проектів, можливі труднощі, що виникають в ході організації проектної діяльності. А також було виявлено рівень розробленості досліджуваного питання у методичній та педагогічній літературі. Визначено принципи та вимоги організації проектної діяльності, її цілі, розглянуті класифікації проектів по різних підставах.
У ході аналізу літератур...
