й організації проектна діяльність підвищує пізнавальний інтерес учнів до навчальної діяльності, сприяє підвищенню їх інтелектуального і творчого потенціалу. Дослідно-експериментальна робота проводилася в кілька етапів:
· Підготовчий етап включав розробку творчого комплексного проекту, знайомство учнів і батьків з проектною технологією;
· Основний етап передбачав реалізацію проекту з учнями початкових класів та виявлення рівня сформованості комунікативної, інформаційної компетентностей і компетенції рішення проблем в проектній діяльності;
· Контрольний етап припускав визначення динаміки просування учнів, аналіз результатів роботи.
Аналіз отриманих результатів після проведення контрольного етапу експерименту показав, що рівень сформованості ключових компетентностей проектної діяльності підвищився. Дані свідчать про те, що використання проектного методу в початковій школі ефективно, а в процесі реалізації проекту в учнів вдосконалюється і підвищується сам рівень готовності до проектної діяльності.
Висунута гіпотеза доведена: при правильній організації проектна діяльність підвищує пізнавальний інтерес учнів до навчальної діяльності, сприяє підвищенню їх інтелектуального і творчого потенціалу.
Висновок
У результаті проведеної роботи нами були вирішені наступні завдання:
Здійснено інформаційний пошук і аналіз психолого-педагогічної та методичної літератури з проблеми організації проектної діяльності. Проектна діяльність учнів - спільна навчально-пізнавальна, творча або ігрова діяльність учнів, що має спільну мету, узгоджені методи, способи діяльності, спрямована на досягнення загального результату діяльності. Неодмінною умовою проектної діяльності є наявність заздалегідь вироблених уявлень про кінцевий продукт діяльності, етапів проектування (вироблення концепції, визначення цілей і завдань проекту, доступних і оптимальних ресурсів діяльності, створення плану, програм та організація діяльності з реалізації проекту) та реалізації проекту, включаючи його осмислення і рефлексію результатів діяльності.
Вивчено вікові особливості молодших школярів. Необхідність зміни ролі учня в навчальному процесі та перетворення його на активного учасника цього процесу в даний час загальновизнана усіма - вченими, методистами, вчителями. Возрождающийся останнім часом інтерес до проектного методу навчання не випадковий. Ось тільки навряд чи варто сподіватися на нього як на єдиний і універсальний. У навчального проектування маса достоїнств, одне з яких - відчутний результат творчої діяльності учнів. При цьому не можна забувати, що досягнення справді творчого результату неможливо без всерйоз організованого процесу навчання. У процесі створення навчального проекту набуття учнями нових знань, не може бути отримано без опори на базові (основні) знання і на загальні навчальні та предметні дії. Істотне знання має і тема навчального проекту, яка повинна відповідати віковим особливостям учнів. Метод проектів може знайти застосування не тільки в старших класах. Більше того, щоб отримати якісні проекти старшокласників, треба починати цю роботу значно раніше.
Організована проектна діяльність молодших школярів у позаурочній діяльності на основі методичного матеріалу, отриманого в ході дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилася в кілька етапів:
· Підготовчий етап включав розробку творчого комплексного проекту, знайомство учнів і батьків з проектною технологією;
· Основний етап передбачав реалізацію проекту з учнями початкових класів та виявлення рівня сформованості комунікативної, інформаційної компетентностей і компетенції рішення проблем в проектній діяльності;
· Контрольний етап припускав визначення динаміки просування учнів, аналіз результатів роботи.
Проаналізовано отримані результати. Аналіз отриманих результатів після проведення контрольного етапу експерименту показав, що рівень сформованості ключових компетентностей проектної діяльності підвищився. Дані свідчать про те, що використання проектного методу в початковій школі ефективно, а в процесі реалізації проекту в учнів вдосконалюється і підвищується сам рівень готовності до проектної діяльності.
Висунута гіпотеза доведена: при правильній організації проектна діяльність підвищує пізнавальний інтерес учнів до навчальної діяльності, сприяє підвищенню їх інтелектуального і творчого потенціалу.
Бібліографічний список
1. Бондаренко, А.І. Психологічна допомога. Теорія і практика/А.І. Бондаренко.- М .: Клас, 2001. - 336.
...
