звуків необхідно стежити за тим, де знаходиться язичок ... чи видно зубки ... чи існує перешкода для повітряного струменя? і т.д.
Знайомство дітей із приголосними, голосними, твердими і м'якими звуками відбувалося так само в ігровій формі. У дидактичних іграх «Вгадай звук», «Який звук голосний?», «Звук заблудився» та ін. До дітей в гості приходили чоловічки - «Звукарікі». Наприклад, для характеристики звуку [З] ми використовували чоловічка з синьою курточкою так, як всі тверді приголосні звуки позначаються синім кольором. На шапочці у чоловічка був дзвіночок - значить звук можна вважати «дзвінким» (якщо на шапочці дзвіночка немає, звук вважається «глухим» і т.д.) [Бардишева, 2013]
Поступово діти навчилися розділяти звуки на голосні і приголосні, тверді і м'які, дзвінкі і глухі, а чоловічки - «Звукарікі» дозволили зробити це «подорож у світ звуків» більш захоплюючим і плідним.
Для розвитку слухового уваги, фонематичного слуху на даному етапі, використовувалися гри «Назви слово», «Смачні слова» та інших. Найцікавішою дітей, виявилася гра «Пограємо в лисенят». Дітям розповідалася історія: ... Вранці прілетеласорока на галявину, а лисенята вже сидять на своїх місцях. «Зараз, - говорить лисятам лисиця, - я перевірю, чи вмієте ви сидіти тихо і уважно слухати. Я буду називати слова, а ви, коли почуєте в слові звук [с], підійміть свої лапки. Далі називалися слова із заданим звуком і без нього, наприклад: стіл, дерево, трава, кущ ... і т.д. Після ознайомлення різними звуками, діти використовували цю гру (але вже з м'ячем) у спільній діяльності, перевіряючи уважність своїх однолітків і закріплюючи знання про звуки і словах отримані в інших іграх і на заняттях.
Використання такого методу, як загадки ще більш посилив інтерес дітей до ігор зі звуками. У гості до дітей приходила «бабуся - загадушка». Вона просила дітей відгадати загадки знаходяться в її кошику і визначити, якщо в слові - відгадки шуканий звук. Наприклад, зі звуком [с]:
У кого з усіх звірів хвіст пухнастіше і довший? (У лисиці)
Бел, та не цукор, немає ніг, а йде. (Сніг)
Непоседа птах ця - Одного з березою кольору. (Сорока).
Інтерес хлопців до таких ігор (а також загадкам, чистоговорками, віршам) був досить високим, не тільки тому, що вони могли дізнатися щось нове, а й тому що в грі, всіх їх об'єднувала загальна мета , спільні зусилля до досягнення, спільні інтереси, переживання.
У процесі виконання завдань відстежувалося засвоєння завдань даного етапу усіма дітьми. Моніторинг показав, що проведені словесні та дидактичні ігри сприяли усвідомленню дітьми того, що кожне слово складається з звуків. Звуки бувають голосними, приголосними, твердими, м'якими.
На другому етапі дітей вправляли чітко вимовляти всі звуки, розрізняти на слух такі групи звуків, як з-з, с-у, ж-ш, г-щ, с-ш, з-ж, ц-год, с-щ, л-р. Нам здалося можливим і правильним, почати «тренування» фонематичного сприйняття (саме фонематичні сприйняття і є вміння диференціювати звуки) з ігрових вправ на диференціацію ізольованих звуків. Використовувалися предметні картинки в іграх: «Що намальовано на картинках?», «Склади пропозицію по картинці», в назвах яких є шуканий звук. Для розвитку слухового уваги та слухової пам'яті (без чого діти не можуть диференціювати звуки) використовувалися рухливі ігри: «У ведмедя у бору», «Вагончики», «Зайчики і вовк». Для впізнавання немовних звуків, що сприяють розвитку чіткої вимови, дидактичні ігри: «Слухаємо звуки за вікном» (Що гуде? (Машина); Що шумить? (Вітер) і т.д.), «Голосніше - тихіше», «Вгадай що за звук? »(наприклад, за ширмою рветься папір; стукає ложка про стакан; грає музичний інструмент і т.д.). В іграх« Хто кричить? »,« У зоопарку », вимовляючи те чи інше звуконаслідування, дітям пропонували вгадати, до клітці якої тварини вони підійшли. Ці ігри дуже захопили дошкільнят. В якості ускладнення гри ми вирішили з дітьми, що в зоопарку (в клітинах) будуть жити маленькі дитинчата, роль яких буде виконувати частину дітей. Друга частина, буде відвідувачами зоопарку [Миронова, 2 009].
Крім вище перерахованого, ми використовували ігри для диференціації звуків у словах. Для цього пропонували дітям ігри та вправи: «Кому що дати?», Де дітям необхідно було підібрати такі імена хлопчиків і дівчаток, в яких є звук [в], [ф] (наприклад, Віка і Федір). Потім Віке та Федору потрібно було навести порядок в кімнаті. Віка прибирала ті речі, у назві яких є звук [в], а Федір - тільки ті предмети, в назві яких є звук [ф]. Далі вони роздавали дітям картинки, на яких зображені предмети зі звуками [в], [ф]. Кожна дитина називав предмет і говорив, хто його повинен був взяти.
У даній грі, ми виконували не тільки мовні завдання, але й вих...
