ння всього блоку знань, умінь і навиків, тобто йде як розвиток по спіралі цілого комплексу складових елементів мистецтва фортепіанної гри. Тобто методики інтенсивного навчання передбачає активізацію всіх можливостей учня: він стає перед необхідністю відразу грати на інструменті, формувати і вирішувати технічні та художні завдання.
Проаналізувавши методику Т. І. Смирнової, необхідно відзначити її розвиваючий характер, тому знання не подаються у готовому вигляді, а видобуваються учнем з практичної роботи над завданнями, з відповідей викладача на поставлені питання. А теоретичні відомості даються в мінімальному обсязі. На початку - як допомогу у вирішенні нагальних проблем учня. У міру придбання і розвитку практичних навичок і вмінь коло теоретичних знань розширюється, шикуючись в цілісну систему.
Особливість застосування цієї методики для дітей 5-6 років полягає в широкому застосуванні ігрових форм навчання, що відповідає положенню вікової психології.
Методика передбачає демократичний стиль спілкування вчителя і учня.
«На уроці необхідно створити радісну, приємну атмосферу, що забезпечує дитину психологічну комфортність, впевненість у своїх силах, можливостях. У тих випадках, коли дитина помиляється, потрібно уникати повчальних зауважень, прагнути знайти неординарне рішення, використовувати можливості гри, де немає вчителя і учня, а є рівні партнери »[36, С. 9].
Таким чином, ця програма відповідає змісту особистісно орієнтованої педагогіки та надає можливості для здійснення особистісно орієнтованого підходу.
Проаналізувавши навчальні програми та методичні рекомендації, перейдемо до розбору деяких навчальних посібників, присвячених первісним етапу навчання гри на фортепіано.
Розглянемо посібник А. Д. Артоболевська «Перша зустріч з музикою» [3]. Даний посібник складається з двох розділів. У першому автор розкриває зміст власної методики з навчання дітей 4-6 річного віку, а другий розділ - нотна хрестоматія, що містить найбільш часто виконуваний, «перевірений» репертуар в даний період навчання.
Чи не визначаючи спрямованість своєї методики в науковому аспекті, А. Д. Артоболевська, тим не менш, постійно підкреслює важливість уваги до індивідуальних особливостей дитини: орієнтація і особистість учня є основою її роботи.
«Найбільше достоїнство педагога - не тиснути на особистість учня, не диктувати свою волю, не нав'язувати свою індивідуальність, не робити її зразком для наслідування учня ...» [3, С. 8].
Основне завдання, яке поставили перед собою автори посібника «Шлях до музикування» [6] - Л. А. Баренбойм, Ф. Д. Брянська і Н. П. Перунова - пробудити в дитині музиканта-художника , розвинути здібності і бажання вслухатися в музику і роздумувати про неї.
У даному посібнику запропонована комплексна система музичного виховання і навчання грі на фортепіано. Ця система грунтується на досвіді вітчизняної та прогресивної зарубіжної педагогіки і теоретично обгрунтована в дослідженні Л. А. Баренбойма «Шлях до музикування» [6].
Характерна особливість даної роботи укладена в її побудові - по суті, це поурочная розробка музичних занять, що складається не тільки з різноманітного нотного навчального матеріалу, а й з цікавих бесід з дитиною «про музику і фортепіанної грі» [ 7, С. 43]. У посібнику також дані «поради для розвитку»:
музичного слуху і почуття ритму;
вміння читати нотний запис і, зокрема, читати з аркуша;
навичок музичного письменництва.
Розробка уроків представлена ??також у посібнику «40 уроків початкового навчання дітей 4-6 років», автор С. Альтерман [2]. Мета посібника автор бачить у можливості «пробудити у вчителя творчу ініціативу і допомогти зберегти інтерес і захопленість учня» [2, С. 3]. В силу того, що це посібник призначений для дітей 4-6 років, всі необхідні відомості і навички підносяться в ігровій формі. Поступовість у вивченні матеріалу, повторення і закріплення пройденого, допоміжна роль домашніх завдань - ось основа даної методики. Особливістю цього посібника є спроба створення синтезу з уроків сольфеджіо та фортепіано. Посібник включає в себе 40 уроків з початківцями. Автори підкреслюють, що їх може бути більше або менше в залежності від віку і здібностей учнів. Так само можливі будь-які перестановки і зміни всередині уроку.
Посібник «Школа гри на фортепіано» [23] Н. Н. Кувшинникова і М. Г. Соколова відрізняється логічністю і поступовістю в підборі музичного матеріалу, відсутністю абстрактних теоретичних положень, які не випливають з практики.
Цікавий, близький для дитячого сприйняття музичний матеріал, відсутність «...
