інструментальних класах дитячих музичних шкіл» [27], одним з авторів якого є професор ГМПІ ім. Гнесіних А. Д. Алексєєв. Головним завданням сучасної музичної педагогіки, автор вважає «вдосконалення всебічного комплексного виховання учнів» [27, С. 4]. Велику увагу творці приділяють формуванню в учня позитивної мотивації до навчання: «найважливішу роль у цьому процесі має відіграти перебудова викладання на основі широкого використання методів навчання, сприяють в якомога більшій мірі розвитку у дітей інтересу до музики і розкріпаченню їх творчих сил» [27, С. 15]. Основним принципом у формуванні позитивної мотивації автори вважають індивідуальний підхід до кожного учня: «педагог повинен« формувати у дитини бажання вчитися у музичній школі. Якщо ж помічається падіння інтересу учня до занять, необхідно терміново шукати нову індивідуальну форму занять з ним »[27, С. 7].
У «Методичних вказівках» велику увагу приділяється обліку вікових особливостей учнів: «Нехтування закономірностями, характерними для кожної окремої вікової групи учнів, веде до невдачі» [27, С. 18].
Розкриття, корекція, розвиток індивідуальності учня - одне з основних завдань педагога в процесі реалізації особистісно орієнтованого підходу: «В інструментальному класі слід максимально використовувати можливості індивідуального навчання. З перших же уроків і надалі, протягом усього періоду спілкування з учнями педагогу необхідно прагнути якомога краще пізнати особистість учня в самих різних її проявах, в її розвитку. Слідуючи цим шляхом, можна успішно знайти оптимальне рішення проблеми навчання дуже різних за своїм здібностям дітей, допомогти їм, можливо, більш повно проявити себе у сфері музики і правильно орієнтуватися у виборі майбутньої професії »[27, С. 27].
Таким чином, аналізовані «Методичні вказівки» відповідають вимогам особистісно-орієнтованої освіти, допомагають педагогу краще розкрити індивідуальні здібності, але, в той же час, вони не підкріплені системою практичної методики, що значно ускладнює її воплощение.
Досить популярною і відомою останнім часом стала програма Т. І. Смирнової [36], також відома як «Інтенсивний курс навчання грі на фортепіано« Allegro ».
Метою цієї програми є:
виховання гарного музичного смаку,
розширення кругозору учнів,
відродження традицій «домашнього музикування».
Головним завданням даної програми є наближення навчання грі на музичному інструменті, до запитів учнів та їх батьків. Тобто, навчальний процес з даного предмету вибудовується таким чином, щоб оволодіння ним знайшло своє практичне застосування в житті учня, як під час навчання, так і після закінчення школи.
Виходячи з цього, можна виділити основні положення програми:
інтенсивне навчання грі на фортепіано,
розвиток творчих, виконавських і імпровізаційних здібностей,
формування в учня навичок самостійної роботи.
Дане зміст реалізується протягом всього терміну навчання, яке умовно можна розділити на 3 етапи (відповідно з пріоритетними напрямками діяльності).
етап - інтенсивне навчання основам гри на фортепіано. Основна мета на цьому етапі - навчити дитину самостійно працювати над нескладними творами, вільно розбирати нотний текст, легко читати з листа, складати в загальних рисах виконавський план.
етап - розвиток творчих здібностей музиканта-виконавця. Викладач консультує учня, допомагає в здійсненні його задумів.
етап - самостійна робота учнів над твором. Проводяться бесіди про виконавській майстерності, про творчість різних композиторів. Педагог надає допомогу у вирішенні всіх питань у процесі самонавчання учня.
Одночасне навчання різним складовим мистецтва фортепіанної гри зажадало значного підвищення інтенсивності праці викладача. Саме слово «інтенсив» (від латин. Intensio) означає напругу, зусилля. Учням ж навчання за даною системою дається легко, і заняття викликає великий, постійно збільшується інтерес. «Саме у спільному інтенсивному, творчій праці педагога та учня - запорука успіху навчання», - вважає автор програми.
В основі цієї методики, як і будь-якій методиці інтенсивного навчання, лежить принцип «занурення», коли навчають відразу дається великий обсяг інформації, який освоюється їм у практичній діяльності. Одночасний розвиток слуху, почуття ритму, вміння читати нотний запис, грати двома руками, працювати над музичними образами, підбирати по слуху, імпровізувати підвищує ефективність оволодіння кожним навиком окремо і забезпечує цілісний, системний підхід до навчання. Кожен наступний етап навчання характеризується більш високим рівнем засвоє...
