Отже, аналіз психолого-педагогічної літератури и текстів казок показує, что, несмотря Величезне виховний Потенціал народніх казок, які не всі смороду могут буті успішно вікорістані у процессе екологічного виховання дітей дошкільного віку, наявність у них негативних СОЦІАЛЬНИХ психологічних релізерів закладають негативно оцінку Деяк про єктів природи.
Досліднікі позначають, что НЕ всі казки можна використовуват з метою екологічного виховання. На мій погляд, для загально розвитку дітей прідатні всі казки, для цілей екологічного виховання слід добіратся Ті, що найбільш точно передаються Особливостігри, звички, спосіб адаптації до середовища Існування тварин, відповідають дійсності, розкрівають зв язки ї залежності у природі, допомагають зрозуміті ї усвідоміті цілісність природи, оскількі только з ЦІМ усвідомленням можливе формирование позитивного емоційно-ціннісного ставлені та поведінкі, ДІЯЛЬНОСТІ у природі за ее законами. У процессе екологічного виховання дошкільніків доцільно використовуват пріроднічі казки, что мают наукову пізнавальну основу.
Під Наукова основою казок розуміються реальні факти й Відомості, что в образній форме подаються дітям. Наукова основою казок віступають:
Відомості про природні об єкти;
інформація про середовище Існування ї удовольствие потреб живих організмів;
Демонстрація зв язків живих організмів Із СЕРЕДОВИЩА Існування, живих організмів между собою;
інформація про цілісність природи и Можливі Наслідки ее Порушення;
Вплив ДІЯЛЬНОСТІ людини на природу.
Ця інформація в казці має емоційне забарвлення. Оскількі всі знання й уявлення дітей, отрімані з казок, мают емоційну насіченість, смороду, на мій погляд, спріятімуть формуваня суб єктівного ставленого до об єктів природи, опосередковано впліватімуть на поведение дітей у природі, регулюватімуть їх діяльність.
Емоційне забарвлення притаманне усім Казки, но Зміст казок різній. Тому, спіраючісь на класіфікацію екологічних уявлень дітей дошкільного віку, розроблення З. Плохій, я умовно віділіла три гру казок відповідно до Наукової основи, что пронізує Зміст кожної казки:
про живий організм, его спожи и зв язок Із СЕРЕДОВИЩА;
про зв язок живих організмів между собою;
про цілісність природніх систем та Наслідки ДІЯЛЬНОСТІ людей у ??природі.
Зазначімо, что такий Розподіл казок на групи очень умовний, оскількі в Кожній казці пріродознавчого змісту є інформація про живий організм, его Зовнішній вигляд, спожи, прістосування до середовища Існування. Даже если розглядається его зв язок з іншімі живими організмамі або наголошується на цілісності природи. Віділення Наукової основи казок дозволяє зорієнтуватіся в різноманітному мире дитячої літератури й акцентуваті Рамус на тихий екологічних уявленнях, Які можна Сформувати у дошкільніків помощью кожної конкретної казки.
З метою формирование в дітей дошкільного віку початкових уявлень про живі організмі, їхні взаємозв язки между собою та з СЕРЕДОВИЩА Існування, про цілісність природи та Наслідки ДІЯЛЬНОСТІ людей у ??ній можна вікорістаті казки Г. Барвінок, В. Біанкі , А. Бєлєнької, Б. Грінченка, Ю. Дмитрієва, Н. Забіли, О. Іваненко, О. Лопатіної, С. Могілевської, А. М ястківського, Н. Павлової, З. Плохій, М. Пономаренко, Н. Ріжової, І. Сенченко, Н. Сладкова, М. Скребцової, Ю. Старостенко, В. Сутєєвої, В. Сухомлинського, О. Толстого, О. Трофимова, Лесі Українки, К. Ушинського, Д. Чередниченко, Ю. Ярмиша ї других. У Посібнику «Казки про природу. Чарівний промінь »[1] представлені тексти казок про природу класиків дитячої літератури и СУЧАСНИХ авторів. Віділена наукова основа кожної казки Робить роботу з нею більш легкою та ефективного, дозволяючі дорослому Швидко зорієнтуватіся в новій информации и акцентуваті свою Рамус и Рамус дитини на Закладення в казці наукових фактах.
Аналіз казок Природничий змісту класиків дитячої літератури й СУЧАСНИХ письменників переконує нас у тому, что смороду здатні дати дитині Величезне ОБСЯГИ пізнавальної информации, а такоже пріщепіті любов и Інтерес до природи, навчіті піклуватіся про неї. Пріроднічі казки поєднують у Собі елементи науковості й образні поетичні описи природи. Доцільність їх использование у процессе екологічного виховання дітей обумовлено можлівістю наукового підходу до добору информации, необхідної дитині дошкільного віку; наявністю Яскрава образів, что відповідає характером дитячого мислення; емоційною насіченістю, что відповідає характером дитячого сприйняттів світу та впліває на поведение.
Таким чином, Природничий казка, в основу якої покладаючи конкретні наукові факти, а форма Подання информации залішається Ка...
