о розслаблений, але, тим не менше, відчуває фізичний і психологічний комфорт і емоційно налаштований на сприйняття навіювання.
Важливу роль в інтенсивному навчанні відіграє особистість вчителя.
Чим бере викладач в інтенсивній групі - несуттєво; зате істотно, що у нього має бути, ніж брати raquo ;, що він повинен бути яскравою особистістю, а учні повинні бачити чарівність цієї особистості. У психології спілкування є поняття самопрезентації, або самоподачі. Відомо, що кожен з нас, вступаючи в контакт, опре діленим чином подає себе співрозмовнику, щоб полегшити йому створення свого образу, моделювання своєї особистості, а це необхідна умова ефективного спілкування. Ця самоподача і виявляється в спілкуванні інтенсивного викладача з групою в особливо яскравій формі - тут вона особливо функціональна.
Педагог не може забезпечити повноцінне формування особистості школяра, не будучи сам яскравою особистістю, не володіючи сам тими якостями, які він покликаний виховати у своїх учнів! Викладач повинен володіти високим професіоналізмом, а професія висуває підвищені вимоги до володіння своєю поведінкою, своїм спілкуванням, своїми емоція ми.
Підбір навчальної групи для інтенсивного навчання іноземної мови здійснюється ретельно, при цьому враховуються характеристики, оптимальні з точки зору психології спілкування. Наприклад, обсяг групи (8-12 чоловік), її склад відбирається з урахуванням статі, особистісних характеристик і т. П. Група, що складається з людей, близьких за типом особистості, працюватиме на заняттях гірше, ніж неоднорідна,
Мотивація. На інтенсивних заняттях немає невмотивованого, безглуздого спілкування. Будь-який акт спілкування, будь-який контакт завжди внутрішньо виправданий ситуацією, імпровізіруемий викладачем, відвертою грою. Звідси важливість театралізації в інтенсивному навчанні, звідси, найвищою мірою, творчий характер занять. Не кажучи вже про примус, всякий шаблон, всяка нудьга протипоказана інтенсивного навчання.
У будь-який момент викладач повинен забезпечувати на заняттях оптимальний психологічний клімат, стимулюючий роботу уваги, пам'яті, мислення, сприйняття, що дає рівне, радісне і спокійне емоційне відчуття. Для цього є і відпрацьовані прийоми (так, учневі ніколи не вказують на зроблену помилку: викладач просто повторить сказане правильно, без помилки), але частіше викладач імпровізує, виходячи із загальних принципів навчання. Одночасно він повинен думати і про управління груповим спілкуванням: залучити до про щую роботу одного, зіштовхнути в загальному етюді двох інших, зробити А лідером хоча б на годину ??raquo ;, а Б, який звик бути лідером у своєму колективі і претендує на це і в групі, пригнічуючи інших, на деякий час до якійсь мірі вимкнути з спілкування.
Обстановка занять. Ефективність навчально-виховного процесу опосередковано залежить і від приміщення, в якому відбувається навчання, колірного рішення інтер'єру, обладнання та оформлення, форми і розташування робочих місць учнів і викладача, освітлення і т.д. [6].
Таким чином, вимоги сучасного суспільства такі, що необхідне оволодіння іноземною мовою в умовах жорсткого ліміту часу при значному обсязі матеріалу для засвоєння. З цією метою були розроблені інтенсивні методи навчання. При організації інтенсивного навчання повинен враховуватися ряд характерних рис: професіоналізм вчителя, чіткі цілі і сувора навчальна мотивація, оптимальний психологічний клімат в групі і її ретельно підібраний склад, особлива обстановка навчального кабінету.
Висновок
З розвитком інформаційних технологій, збільшенням зарубіжних контактів, розвитком культури і торгівлі зросла потреба суспільства в оволодінні іноземними мовами в значному обсязі при незначних витратах часу. Це привело до створення в середині ХХ століття групи інтенсивних методів навчання. Використання даних методів здійснюється з метою реалізації комунікативного підходу в навчанні іноземних мов. Зрозуміло, головним завданням інтенсивного навчання є підвищення рівня іноземної мови, але разом з тим воно спрямоване на комплексне разви тие особистості учня, на одночасний розвиток інтелектуальних, емоційних, мотиваційних її сторін.
Фундаментальну основу всіх інтенсивних методів складає використання прихованих психічних резервів особистості, тобто опори на несвідоме, що і забезпечує їх високу ефективність. При цьому результат не може бути досягнутий, якщо не дотримується ряд особливостей в організації такого навчання. Так обов'язковими умовами, що забезпечують плідність інтенсивних занять, є професіоналізм викладача, висока мотивація учнів, особлива сприятлива робоча атмосфера, ретельно підібраний склад і характер навчальної групи та ін.
