"justify"> Також однією з основних умов успішності застосування інтенсивних методів навчання на практиці є створення сприятливої ??робочої атмосфери і довірчих відносин викладача та учнів, що сприяє розвитку позитивних емоцій, які знижують почуття стомлюваності і сприяють зростанню мотивації навчання.
Перераховані обставини, реалізовані в процесі занять з використанням засобів сугестивного впливу, сприяють значному збільшенню обсягу засвоюваного матеріалу за одиницю часу, формуванню міцних мовних навичок і умінь і здатності включатися в різні ситуації спілкування [12].
Однак застосування інтенсивних методів навчання має свої недоліки.
Всі нетрадиційні способи вивчення мови орієнтовані, насамперед, на навчання усного мовлення за відносно короткий період. Вони є методами інтенсивного навчання, що припускає досить велику щільність занять. У тиждень повинно проводитися не менше 25-30 навчальних годин з викладачем. Все, що менше - вже не інтенсив [14].
До того ж на таких заняттях вводиться занадто великий обсяг нового матеріалу, що дається за одне пред'явлення: 150-200 нових слів, 30-50 мовних кліше і кілька типових граматичних явищ.
Дані методи спрямовані на формування мовленнєвих умінь при недостатній увазі до мовним навичкам, тобто здійснюється навчання, насамперед, усним формам спілкування: говорінню і аудіювання, письмові ж форми спілкування при цьому стають другорядними, чого допускати в жодному разі не можна.
Також не доведені нешкідливість застосування гіпнопедії і відсутність небажаних психологічних наслідків в результаті її використання.
Явище гипермнезии, що виникає в результаті використання спеціальних звукових сигналів, які впливають на підсвідомість, не отримало переконливого підтвердження.
Жоден з інтенсивних методів навчання не здатний замістити традиційні методи навчання, однак, допустимо їх застосування в якості одного з прийомів інтенсифікації знань.
Ще одним недоліком застосування деяких інтенсивних методів навчання вважається їх спрямованість на людей певного психічного складу - навіюваних, піддатливих. В іншому випадку вплив на психіку не завжди дає результат зважаючи різних особливостей психічних процесів учнів (відчуттів, сприйняття, уяви, уваги, пам'яті, мислення, мови); щоб отримати ефект від занять, необхідно багато і напружено працювати, що більшість навчаються не здатні витримати - багато швидко втомлюються і кидають займатися.
Складність практичної реалізації ідеї «Интелл-методу» через технічних можливостей сучасної апаратури перешкоджає впровадженню даного методу в практику. На стандартному кіноустаткування, використовуваному в побуті і ки?? опрокате, створити ефект 25-го кадру вельми скрутно, це стосується також відеотехніки і персональних комп'ютерів [12].
Всі інтенсивні методи прагнуть до активізації психологічних резервів особистості учня, часто які не використовуються при традиційному навчанні. Тому організація інтенсивного навчання має свої особливості в пристрої та проведенні занять: приділяється підвищена увага різним формам педагогічного спілкування, створення особливого соціально-психологічного клімату в групі, підтримці навчальної мотивації, зняттю психологічних бар'єрів при засвоєнні навчального матеріалу і його активізації в мові. Джерелом активізації пам'яті є сугестивні засоби навчання (авторитет, інфантилізація, двуплановость поведінки, концертна псевдопассівность і ряд ін.).
Г. Лозанов ділить кошти навіювання на складні і елементарні ниє. До складних належать авторитет і інфантилізація.
Інформація з вуст людини, що користується престижем і ува жением, засвоюється швидше і легше. Тут немає нічого осо бенно нового; подібний ефект широко відомий в соціальній психології і, зокрема, широко використовується в діяльності засобів масової інформації та пропаганди.
інфантилізацію часто розуміють як свого роду повернення до дитинства, до дитячого поведінки. Звичайно, коли ми маємо справу в навчанні дорослих, ми не можемо змусити їх поводитися, як діти raquo ;. Це і неможливо цілком. Але певною мірою інфантилізація виправдана, якщо розуміти під нею зняття певних поведінкових і емоційних стереотипів, забезпечення відчуття внутрішньої свободи.
До елементарним засобам навіювання відносяться двуплановость, інтонація, ритм та концертна псевдопассівность. Під двуплановостью розуміється використання другого плану raquo ;, т. Е. Неусвідомлюваних, неспецифічних подразників. Що стосується інтонації і ритму, їх значення зрозуміло. Найбільше нарікань викликає концертна псевдопассівность - так називає Г. Лозанов особливий стан активного комфорту raquo ;, коли учень внутрішнь...
