батьків. Близькі дорослі, концентруючи увагу на найменших досягненнях дитини. Чи не осуджуючи його за окремі недоліки, знижують рівень його тривожності і цим сприяють успішному виконанню навчальних завдань.
Другий варіант - демонстративність - особливість особистості, пов'язаної з підвищеною потребою в успіху й увазі до себе оточуючих. Джерелом демонстративності зазвичай стає недолік уваги дорослих до дітей, які відчувають себе в сім'ї закинутими, «недолюбленими». Але буває, що дитині виявляється достатня увага, а воно його не задовольняє в силу гіпертрофованої потреби в емоційних контактах. Завищені вимоги до дорослих пред'являються не бездоглядними, а навпаки, найбільш розпещеними дітьми. Така дитина буде домагатися уваги, навіть порушуючи правила поведінки. («Краще нехай лають, ніж недобачають»). Завдання дорослих - обходитися без нотацій і повчань, як можна менш емоційно робити зауваження, не звертати увагу на легкі провини і карати за великі (скажімо, відмовою від запланованого походу в цирк). Це значно важче для дорослого, ніж дбайливе ставлення до тривожного дитині [6, c. 85].
Якщо для дитини з високою тривожністю основна проблема - постійне несхвалення дорослих, то для демонстративної дитини - недолік похвали.
Третій варіант - «відхід від реальності». Спостерігається в тих випадках, коли в дітей демонстративність сполучається з тривожністю. Ці діти теж мають сильну потребу в увазі до себе, але реалізувати її не можуть завдяки своїй тривожності. Вони мало помітні, побоюються викликати несхвалення своєю поведінкою, прагнуть до виконання вимог дорослих. Незадоволена потреба в увазі приводить до наростання ще більшої пасивності, непомітності, що перешкоджає й дуже недостатні контакти. При заохоченні дорослими активності дітей, прояві уваги до результатів їхньої навчальної діяльності і пошуках шляхів творчої самореалізації досягається відносно легка корекція їхнього розвитку.
2. Соціально-педагогічний супровід дітей молодшого шкільного віку з багатодітних сімей
.1 Вивчення форм і напрямів соціально-педагогічний супровід дітей молодшого шкільного віку з багатодітних сімей
Молодший шкільний вік - період розуміння дитиною себе, мотивів і потреб в людських відносинах. Дуже важливо в цей період закласти основи для адекватної самооцінки дитини. Самооцінка - це складне особистісне утворення, особистісний параметр розумової діяльності, яка так само виконує регулятивну функцію.
Результативність навчальної діяльності дитини залежить не тільки від системи знань, володіння прийомами розумової діяльності, але також і від рівня самооцінки [3, c. 199].
Самооцінка в початковій школі формується під впливом учителя. Велике роль для дітей відіграє те, як їх оцінюють дорослі й однолітки. Їм важливо, щоб позитивна оцінка була визнана всіма. Самооцінка і пов'язані з нею вимоги є параметрами розумової діяльності і розглядають процес розвитку особистості школяра під впливом навчальної діяльності. Отже, психологу і педагогу необхідно спостерігати за становленням самооцінки дітей. Для того, що б простежувати рівень самооцінки, потрібно проводити кожні півроку контрольне тестування. При цьому результати будуть більш точним, у випадку якщо при тестуванні будуть застосовувати різні методики, і проводити дослідження в різних умовах, наприклад умови успіху і неуспіху [2, c. 78].
Л.І. Божович вважає, що правильне формування самооцінки найважливіший фактор розвитку і становлення особистості дитини. Тому вчитель повинен опанувати необхідним матеріалом, які відносяться до психології самооцінки.
Хороша самооцінка формується не тільки через оцінки дорослих і дітей, а й від власної діяльності та оцінки результатів.
Коли дитина не може аналізувати свою діяльність, і в той же час оцінка з боку оточуючих змінюється в негативну сторону, то виникають афективні переживання. Приміром, в сім'ї у дитини склалася позитивна самооцінка, але прийшовши в дитячий сад або в школу, він стикається з негативною оцінкою, в цьому випадку виникають негативні форми поведінки. При тривалому збереженні такої ситуації негативну поведінку стають постійними якостями особистості. Л.І. Божович стверджував, що негативні якості виникають через потреби дитини уникнути важкі емоційні переживання, які пов'язані з втратою впевненості в собі [4, c. 113].
Особливо уважно слід поводитися з дітьми з багатодітних сімей. Багато батьків порівнюють дітей один з одним. У таких випадках дитина порівнює себе з ровесниками, якими всі захоплюються, і переживає з приводу своїх уявних недоліків. Дитина вірить, що інші діти володіють більшою силою і впевненістю в собі, в результаті чого його поглинає руйнівне ...
