align="justify"> Використання всіх можливих форм організації дітей (індивідуальні, парні, групові вправи та ігри, пов'язані з руховою активністю) сприяє корекції психомоторної сфери дитини.
5.4 Сприйняття форми, величини, кольору
Традиційно ознайомлення дітей з властивостями предметів передбачає виділення форми, величини, кольору як особливих властивостей предметів, без яких не можуть бути сформовані повноцінні вистави.
У дошкільному віці відбувається знайомство з основними еталонами форми (коло, овал, квадрат, прямокутник, трикутник, багатокутник), величини (довгий - короткий, високий - низький, товстий - тонкий), кольори (основні кольори спектра, білий, чорний) в процесі практичної та ігрової діяльності. Виділення названих властивостей на початковому етапі знайомства, коли діти ще не володіють загальноприйнятими еталонними уявленнями, йде за допомогою співвіднесення предметів між собою. На більш високому рівні розвитку розпізнавання форми, величини, кольору досягається в процесі співвіднесення властивостей предметів з засвоєними еталонами.
Формаопределяется як зовнішній обрис, зовнішній вигляд предмета. Сприйняттю форми незалежно від положення фігури в просторі, її кольору і величини сприяє оволодіння практичними діями накладення фігур, прикладання, обведення по контуру, обмацування, зіставлення елементів фігур. Надалі діти здатні впізнавати форму предметів у зоровому, уявному плані завдяки поєднанню зовнішніх і внутрішніх перцептивних дій. Ознайомлення зі складними формами відбувається шляхом виділення знайомих ознак або деталей.
Дані вміння формуються в іграх і вправах на угрупування предметів за формою, на впізнавання знайомих форм на малюнку, на визначення форми предметів, розташованих у різних ракурсах та ін.
Величина розглядається як розмір, обсяг, протяжність предмета, т. е. це ті параметри, які можна виміряти. Аналітичне сприйняття величини пов'язане з виділенням різних вимірів: довжини, ширини, висоти, товщини. Сприйняття різних параметрів величини, так само як і форми, здійснюється за допомогою практичних дій накладення, прикладання, примеривания, обмацування, вимірювання, угруповання предметів по виділеному ознакою. Враховуючи, що шляхи розвитку сприйняття величини і форми однакові, доцільно проводити ігри та вправи на сприйняття величини паралельно з іграми на сприйняття форми.
Сприйняття цветаотлічается від сприйняття форми і величини насамперед тим, що його не визначиш тактильно, шляхом проб і помилок, так як колір обов'язково потрібно бачити. А це означає, що в основі сприйняття кольору лежить зорова орієнтування. Колір визначається як світловий фон чого-небудь, забарвлення. Неточне розпізнавання кольору і колірних відтінків, притаманних об'єктам, знижує можливості пізнання дітьми навколишнього світу, збіднює їх чуттєву, емоційну основу.
Робота по ознайомленню дітей з кольором будується в кілька етапів. Перші ігри та вправи припускають вибір за зразком знайомих предметів, різко розрізняються за кольором - домінантним ознакою. Поняття кольору дається на прикладі двох-трьох контрастних кольорів.
Наступний етап роботи - завдання, засновані на зоровому зближенні, т. е. примеривания предметів за кольором (знайти схожий колір за зразком). Зближення дозволяє побачити наявність або відсутність так званого колірного перепаду (різкого або близького) між двома кольорами.
Останнім етапом розвитку колірного сприйняття у дітей є формування умінь зіставляти кольору, їх поєднання і відтінки, підбирати необхідні колірні поєднання і, що дуже важливо, створювати їх за власним задумом. Навички цветоразличения розвиваються у дітей в процесі численних ігор та вправ, які мають творчий характер і спрямовані на формування естетичного сприйняття.
Форма, величина і колір є визначальними ознаками предметів, облік яких допомагає більш повноцінному їх застосуванню в житті.
5.5 Розвиток зорового сприйняття
Зорове сприйняття - це складна робота, в процесі якої здійснюється аналіз великої кількості подразників, діючих на око. Чим досконаліша зорове сприйняття, тим різноманітніше відчуття за якістю і силі, а значить, тим повніше, точніше і дифференцированнее вони відображають подразники. Основний обсяг інформації про навколишній світ людина отримує завдяки зору.
Зорове сприйняття - комплексний процес, що включає різні структурні компоненти: довільність, цілеспрямованість, зорово-моторні координації, навички зорового обстеження, аналітико-синтетичну діяльність зорового аналізатора, обсяг, константність сприйняття.
Точність і дієвість зорового сприйняття, збереження зорового образу в пам'яті в...
