сихічного здоров'я. Тому, якщо поведінка дитини дуже турбує вчителя і батьків, варто звернутися до дитячого психолога і до лікаря-психоневролога.
Зрозуміло, всі ці психологічні навантаження і перебудова способу життя першокласника реалізуються і на "фізичному рівні".
Процес фізіологічної адаптації дитини до школи можна розділити на кілька періодів:
Перший - коли на весь комплекс нових впливів, пов'язаних з початком навчання, діти відповідають бурхливою реакцією і значною напругою практично всіх систем організму. Ця "фізіологічна буря "триває досить довго - 2 - 3 тижні; і тільки потім настає друга фаза - нестійкого пристосування, коли організм шукає і знаходить якісь оптимальні (або близькі до оптимальних) варіанти реакцій на ці впливу. На першому етапі ні про яку економію ресурсів і говорити не доводиться: витрачається все, що є, а іноді і в борг береться. Тому батькам важливо пам'ятати, яку високу фізіологічну ціну платить кожен дитина в цей період. І нарешті, третій етап - це період відносно стійкого пристосування, коли організм знаходить найбільш підходящі варіанти реагування на навантаження, що вимагають меншої напруги.
Яку б роботу ні виконував школяр, будь то розумова робота, статичне навантаження, яку відчуває він при вимушеній сидячій позі, або психологічне навантаження спілкування у великому і ще мало знайомому колективі, організм, вірніше, кожна з його систем, повинен відреагувати своїм напруженням, своєю роботою. А ми знаємо, що можливості дитячого організму не безмежні, і тривале напруження, пов'язані з ним стомлення і перевтома можуть коштувати дитині здоров'я.
Все це ми говоримо батькам для того, щоб вони знали і розуміли, чому ці, недавно ще невгамовні діти так швидко втомлюються, чому не можна змушувати їх посидіти за навчальною роботою "ще годинку ", чому так важливо дотримуватися режиму дня ... Будемо пам'ятати: труднощі перебудови відчувають всі діти, а ще треба робити поправку на слабке здоров'я, недавню хворобу і ще багато-багато, що може сповільнювати пристосування до шкільного життя.
1.7 Соціально-психологічні критерії адаптації до школі
Соціально-психологічна адаптація являє собою особливу складну систему заходів, спрямованих на оволодіння новими суспільними формами діяльності, і пов'язана насамперед зі зміною статусу індивіда. Протягом життя людина багато разів змінює його, потрапляючи в певні мікросоціальні умови (школа, робота, сім'я тощо) і кожен раз йому необхідно виробляти для цих умов нові форми поведінки. Вплив на організм факторів зовнішнього середовища, вантаж нових взаємин змінюють в першу чергу стан психічної сфери людини. Це призводить до перебудови нейровісцеральних і ендокринно-метаболічних зв'язків, що нерідко є патологічної грунтом формуються відхилень в нервово-психічному здоров'ї. Соціально-психологічна адаптація не усуває біологічних і фізіологічних форм пристосування, а видозмінює і опосередковує їх, включаючи в себе як регульований і модифікується нею внутрішній елемент.
Теоретичними і експериментальними дослідженнями було показано, що система, що забезпечує адаптацію, як і будь-яка інша функціональна система, являє собою сукупність підсистем, з'єднаних жорсткими зв'язками. Ю.А. Олександрівський зробив спробу представити психічну адаптацію людини як взаємодія таких підсистем:
1. Пошук, сприйняття і переробка інформації - має провідне значення і є основою пізнавальної діяльності.
2. Емоційне регулювання - створює особистісне ставлення до одержуваної інформації і є найбільш інтегрованої формою активності.
3. Соціально-психологічні контакти - грунтуються на придбаних знаннях і визначають соціальне положення індивідуума, його особистісні позиції.
4. Неспання і сон - забезпечують різні рівні активності, створюючи найбільш сприятливі умови для адаптації.
5. Ендокринно-гуморальна регуляція - включає різні біохімічні механізми.
Діяльність всієї системи психологічної адаптації забезпечується синхронним функціонуванням різних відділів організму, з'єднаних складними міжфункціональних зв'язків, формування яких відбувається в онтогенезі. Будучи динамічним процесом прогресивної перебудови функціональних систем, адаптація до нових умов життя забезпечує вікове розвиток.
Школа з перших же днів ставить перед дитиною ряд завдань. Йому необхідно успішно опановувати навчальної діяльністю, освоїти шкільні норми поведінки, долучитися до класного колективу, пристосуватися до нових умов розумової праці і режиму. Виконання кожної з цих завдань пов'язано безпосередньо з попереднім досвідом дитини.
Виразні зміни в період надходження дитини до школи проявляються в поведінці. Позитивний ефект пристосування до школи позначається в досягненні відносної відповідності поведінки вимогам нового середовища і забезпечується психологічною готовністю до виконання завд...
