грай, переважають гри в полонених, засідки, хованки. Триває він з 4 до 12 років, але головні свої риси проявляє у віці 7 років.
Третій період названий періодом пастухування. Виражена ніжність до тварин, прагнення мати власне домашнє тварина, діти в цей період люблять будувати хатини, курені, підземелля. Триває від 9 до 14 років, а пік припадає на 10 років.
Четвертий період - землеробський. Переважною пристрастю дитини є садівництво. Триває з 12 до 16 років, а пік падає на 14 років.
Останній період названий промислово-торговим. На перший план виступають грошові інтереси. Улюблені заняття - обмін, продаж, торгівля. Починається з 14 років і триває у дорослого. Максимального розвитку досягає в 18-20 років.
Психоаналітичний підхід до розвитку дитини
Зигмунд Фрейд вважав джерелом психічного розвитку потягу і інстинкти. Дитина народжується з певним запасом енергії - «лібідо», яка лежить в основі сексуальних потягів людини. Весь процес дитячого розвитку Фрейд укладав в 4 стадії: оральна, анальна, фалічна стадія, латентний період і генітальна стадія.
Однак деякі моменти в теорії Фрейда не бралися навіть його учнями. У тому числі надмірне захоплення Фрейда проблемою сексуальності в житті людини викликало дуже багато нарікань і служило приводом для критики.
На кожній із стадій «лібідо» зосереджується в тій чи іншій області тіла, роздратування якої приводить до задоволення значущих для дитини потреб. Так, наприклад, у дитинстві лібідо зосереджено в області рота, язика і губ і пов'язане з годуванням грудьми. Тому недостатнє задоволення потреб, пов'язаних з оральної областю, може загальмувати дитини на наступних стадіях, викликати в нього стан депресії і т. П. Якщо ж потреби задовольняються надлишково, у дитини може розвинутися зайва залежність від оточення (конформізм). Таким чином, незадоволення потреб призводить до фіксації потягів, створює максимальне напруження, викликає або невро-зоподобние стану, невпевненість, капризи та інші хворобливі симптоми, або явища регресії - повернення до нижчого рівня мотивації поведінки.
Надмірне задоволення потреб також може викликати небажані ефекти, які ми відзначали на прикладі оральної стадії розвитку.
Сенс цих теорій точно висловив Е. Геккель: «Онтогенез є стисле і коротке повторення філогенезу».
Звичайно, не можна не визнати дії спадкових факторів, про що вже говорилося вище. Проте в рамках цих теорій повністю ігнорується зовнішня стимуляція розвитку дитини. А добре відомо, що стимуляція і депривація впливають на процеси дозрівання і розвитку психічних функцій.
Социогенетический підхід
Основний зміст социогенетического підходу найбільш яскраво представлено в концепції Е. Еріксона. У ній кожна стадія розвитку визначається тією кризовою ситуацією, яка повинна бути дозволена з метою подальшого безперешкодного процесу розвитку. На його думку, розвиток особистості обумовлено показниками подолання кризи (конфлікту), що виникає у вузлових точках процесу розвитку.
Так, основним завданням першій стадії є встановлення довіри дитини до зовнішнього світу; наявність почуття довіри є основою формування позитивного самовідчуття. Дитина при цьому дізнається, чи може він покластися на дорослих, чи здатні вони піклуватися про нього, любити його, підтримувати позитивні емоції. Якщо цього немає, дитина не зможе опановувати новими видами діяльності. Якщо ж дитина відчуває позитивні відчуття, то світ виступає для нього несуперечливим і передбачуваним. Триває цей період від народження до 1 року.
Завдання другої стадії - дати дитині відчути себе самостійним. Для цієї стадії характерно протиріччя між триваючої залежністю дитини і розвивається у нього автономією. Дитина починає усвідомлювати себе активно діючим істотою. Він поступово переходить від стану повної залежності від дорослих до відносної самостійності. Якщо ж дитина стикається з несхваленням своєї поведінки, заборонами, негативним до нього ставленням, в неї з'являються сумніви в самій можливості що-небудь зробити самостійно. Тривалість цієї стадії від 1 року до 3 років.
Третя стадія починається з розгортання конфлікту між ініціативою і почуттям провини. У дитини на початку цієї стадії з'являються перші уявлення про те, якою людиною він може стати. У зв'язку з цим він ставить перед собою певні завдання і намагається їх вирішити. Для третьої стадії характерна енергійна і наполеглива пізнавальна діяльність. Дитина вельми допитливий. У нього розвивається почуття впевненості в собі і в своїх можливостях, ще й тому, що він уже вміє ходити, бігати, говорити, може осмислювати що відбувається. Тому так важлива нормальна і адекватна реак...
