настрою, емблем та символів із зображенням проявів емоцій, програвання спільно з дітьми діалогів, дозволяють розкрити кожній дитині різноманіття інтонацій у промові, що відображають характер людських відносин. Накопичення цих знань відбувається на заняттях тифлопедагога, який включає роботу по розділу Вчимо дітей спілкуванню в індивідуальні та подгрупповие заняття 2-3 рази на тиждень. Закріплення засвоєних навичок і вмінь здійснюється у всіх доступних видах діяльності.
Вихованцям дитячого будинку необхідно часто виїжджати за його межі, брати участь у концертах, змаганнях, відвідувати театри, концертні зали, музеї. Це допомагає дітям більш уважно ставитися до поведінки однолітків і свого власного поведінки, адекватно оцінювати свої вміння, дотримуватися загальноприйнятих правила.
Величезна увага необхідно приділяти організації самостійної діяльності дітей у дитячому будинку: створення умов для виникнення і розгортання сюжету різноманітних ігор, трудової діяльності, що враховують зорові і інтелектуальні можливості дітей, їх потреби та інтереси. У всіх групах повинні бути окремі зони (простору), в яких кожна дитина може знайти собі цікаве заняття.
Педагоги проводять спеціальну роботу, спрямовану на збагачення сюжету творчих ігор. Так, у молодшій групі, через нестачу у дітей соціального досвіду і труднощів в наслідувальних діях, викликаних порушенням зору, дорослий як би веде гру, показуючи і проробляючи разом з кожним з дітей, різноманітні ігрові дії, передбачені темою (сюжетом) гри.
Наприклад, при роботі над темою Сім'я raquo ;, вихователі навчають дітей купати ляльку, витирати її, загортати і т.д. При цьому особлива увага звертається на мовний супровід дій, необхідність ласкавого, дбайливого ставлення до ляльки. Після цього дошкільнята охочіше включаються в гру, звертаються до ляльки, як до одухотвореній суті.
Для розширення сюжету ігор дітей активно знайомлять професіями співробітників, що працюють в дитячому будинку і умовами їх діяльності. Так, спочатку передбачається знайомство з певними приміщеннями дитячого будинку (молодша група - приміщення групи, офтальмологічний кабінет, медичний кабінет, фізкультурний зал). Діти вчаться впізнавати ці приміщення, називати їх," тим більше детально знайомляться з професіями дорослих. До кінця навчання в дитячому будинку, діти добре знають назви і місцерозташування всіх приміщень, можуть розповісти про професії дорослих, що піклуються про них, активно застосовують отримані знання в самостійних творчих іграх.
Театралізовані гри використовуються не тільки як засіб для розвитку уяви дітей, пробудження їх фантазії, але і як шлях закріплення, тренування придбаних комунікативних функцій. Діти під керівництвом дорослих готують і показують міні-спектаклі на казкові сюжети для гостей дитячого будинку, дітей інших груп.
Враховуючи особливості дітей, тексти для вистав підбираються нескладні, доступні, обов'язково використовуються елементи ритмопластики і музичного супроводу.
Успішність соціалізації багато в чому залежить від ступеня сформованості у дітей культурно-гігієнічних і трудових умінь і навичок. Тому, на основі тривалих спостережень, наявних програмних вимог і з урахуванням можливостей більшості вихованців дитячого будинку, розроблений приблизний перелік умінь і навичок дітей, формованих у них на кожному році навчання.
При плануванні та реалізації завдань трудового виховання активно використовуються подгрупповие та індивідуальні форми роботи. Це, насамперед, пов'язано з порушенням дрібної моторики і координації рухів у більшості дітей. Тому завдання і доручення виконуються дітьми за допомогою дорослого, а автоматизація отриманих навичок вимагає більшої кількості повторень, ніж у нормі.
Особливості формування основ безпеки життєдіяльності у дітей дошкільного віку в умовах дитячого будинку.
Стан сучасної навколишнього середовища неможливо уявити собі без існування транспорту і доріг. Швидкість руху, інтенсивність транспортних потоків на вулицях міста зростає. За прогнозами Всесвітньої організації охорони здоров'я кількість потерпілих у дорожньо-транспортних пригодах буде збільшуватися. У зв'язку з цим продиктована необхідність формування у дітей навичок безпечної поведінки та виховання законослухняного громадянина.
Питання формування потреби в щоденній рухової діяльності, основ здорового способу життя відображені у всіх діючих програмах виховання і навчання дітей. Поряд зі змістом роботи по загартовуванню, формуванню культурно-гігієнічних навичок і основних рухів у цих програмах ставиться завдання навчання вихованця турботі про своє здоров'я і безпеки.
Протягом усього періоду перебування вихованця у пихатій його ...
