ю.
Важливо відзначити, що порушення спілкування школяра з учителем, однолітками і дорослими, з якими він взаємодіє в процесі навчальної діяльності, неодмінно позначається на процесі адаптації дитини до нової соціальної ситуації і характер його поведінки в школі, що проявляється у вигляді труднощів у навчанні, порушення дисципліни, конфліктів з однокласниками, підвищеної тривожності.
Отже, молодший шкільний вік визначається найважливішою обставиною в житті кожної дитини - вступом до школи. Це вік характеризується, з одного боку, збільшенням спілкування у житті дитини, збільшенням кількості дорослих і однолітків, з якими він спілкується. З іншого боку, спілкування в цьому віці не є провідним видом діяльності. У процесі навчальної діяльності дитина виступає і як суб'єкт і як об'єкт спілкування. Круг і види спілкування у школярів різноманітні, вони визначаються соціальною ситуацією розвитку дитини, її віковими та індивідуальними особливостями.
. 4 Особливості спілкування дітей молодшого шкільного віку з батьками
Спілкування з дорослим, зокрема з батьками, розвивається раніше і характеризується більшою складністю, ніж спілкування дитини з однолітками. Розвиток сфери відносин «дитина-дорослий» визначає напрямок розвитку сфери «дитина-дитина» в результаті того, що зміст комунікативної потреби, задовольняти спочатку в спілкуванні з дорослим партнером поступово переноситься в сферу міжособистісних відносин дітей.
Негативний вплив дорослого в одних дітей може викликати агресивну поведінку по відношенню до однолітків, в інших - повна відсутність бажання вступати в спілкування, пригніченість, загальну загальмованість, у третіх спілкування може набути рис безініціативності, скутості, формальності. Після позитивного впливу дорослого, навпаки, спілкування дітей починає носити активний, ігровий характер. Діти з радістю вступають в контакт з однолітками, спільні ігри будуються на основі тривалого емоційного взаємодії граючих.
Важлива роль кількості та якості спілкування з дорослим для становлення сфери взаємин дитини з однолітками, загального складу його поведінки.
Слід зазначити, що спілкування з батьками має свою специфіку. З одного боку, інтенсивність спілкування батьків з дітьми робить його дуже значним для розвитку особистості дитини. Але з іншого боку, повторюваність одних і тих же дій призводить до своєрідної автоматизації спілкування. Батьки перестають бачити себе з боку. перестають змінюватися у взаємодіях з дітьми, незважаючи на те, що вони в цей час дуже швидко ростуть і змінюються. І в певний момент виникає невідповідність між сформованими відносинами батьків з дітьми і зміненій особистістю самих дітей.
Для гармонійного психічного розвитку дитини необхідна своєчасна перебудова комунікативної діяльності з дорослими, зокрема з батьками, і її гармонійне поєднання з новою ведучою діяльністю.
Змістовна сторона дитячо-батьківських контактів може бути:
побутова, пов'язана з організацією життєдіяльності сім'ї (обідаємо, дивимося телевізор, ходимо в магазин);
соціальна (балакаємо, граємо, гуляємо) пов'язана з організацією дозвілля у формі особистісного спілкування;
ділова, пов'язана з допомогою дитині у навчанні (робимо уроки, готуємо виступ на уроці);
конфліктна - особливий різновид соціальної (сваримося, лаємося).
У період, коли дитина починає відвідувати школу, нова соціальна ситуація, в яку він потрапляє, призводить до того, що склався в сім'ї стиль спілкування з дитиною знаходить нові нюанси.
Авторитарний стиль, що припускає жорстке керівництво, придушення ініціативи і примусу, знаходить у собі виправдання в необхідності підпорядкувати дитини шкільної дисципліни. Окрики і фізичне покарання є типовою формою, що виражає владу дорослого над дитиною. При цьому не виключається любов до дитини, яка може виражатися досить експресивно. У школі ці риси особистості виявляються вже у відносинах з однолітками.
Ліберально-попустительский стиль передбачає спілкування з дитиною на принципі вседозволеності. Потурання призводить до того, що він не може розвиватися у соціально зрілу особистість. Тут відсутня найголовніше, що необхідно для правильного соціального розвитку дитини, - розуміння слова «треба». У подібній сім'ї формується незадоволений оточуючими людьми егоїст, який не вміє вступати в нормальні взаємини з іншими людьми, - він конфліктний і важкий. У школі дитина з такої сім'ї приречений на провал у спілкуванні - адже він не привчений поступатися, підпорядковувати свої бажання загальним цілям.
гиперопекают стиль спочатку позбавляє дитину самостійності...
