у фізичному, психічному і соціальному розвитку. У цьому випадку сім'я повністю фіксує свою увагу на дитині: через можливої ??загрози нещасного випадку або тяжкої хвороби; через прагнення компенсувати свої невдачі майбутніми успіхами дитини; через оцінки своєї дитини як вундеркінда та ін. Інфантильне і залежна поведінка позбавить його можливості спілкуватися з ними на рівних. Він займе підпорядковану позицію, знайшовши собі покровителя серед однокласників.
Відчужений стиль відносин передбачає глибоке байдужість дорослих до особистості дитини. У такій родині батьки або «не бачать» свою дитину, або активно уникають спілкування з ним і воліють тримати його на відстані (психологічна дистанція). Незацікавлений стиль батьків розвитком і внутрішнім життям дитини робить його самотнім, нещасним. Згодом у нього виникає відчужене ставлення до людей або агресивність. У школі дитина з подібної сім'ї невпевнений у собі, невротізірованних, вона відчуває труднощі у взаєминах з однолітками.
За результатами наукових досліджень, в сім'ях молодших школярів переважає дисциплінарно-орієнтований стиль виховання, як варіант авторитарного. Загалом, під стилем сімейного виховання психологи та соціальні педагоги подразумевают ті аспекти впливу дорослих на дітей, які найбільшою мірою впливають на психічний розвиток дитини і розвиток його особистості: ставлення батьків до дитини, характер контролю за його діями, спосіб пред'явлення вимог, форми заохочення і покарання.
Дисциплінарно-орієнтовані батьки засуджують і карають своїх дітей за недотримання дітьми порядку і погані шкільні оцінки. Як правило, вони не вміють проявляти свою теплоту до дитини, або непослідовні у вираженні своїх почуттів: то пестять дітей, то кричать на них. Такі батьки стають в позицію вчителя, вони приймають холодний тон, всіма силами намагаються вичавити з дитини самостійне дії.
Ціннісне ставлення до дитини з високою рефлексією і відповідальністю за нього - найбільш ефективний стиль виховання. Тут дитині висловлюють любов і доброзичливість, з ним грають і розмовляють цікавлять теми. При цьому, його не «садять собі на голову» і пропонують рахуватися з іншими. Він знає, що таке «треба», і вміє дисциплінувати себе. У такій сім'ї росте повноцінна людина з почуттям власної гідності і відповідальності за близьких. У школі дитина з такої сім'ї швидко набуває самостійності, він уміє будувати відносини з однокласниками, зберігаючи почуття власної гідності і знає, що таке дисципліна.
Психотравматична обстановка в сім'ї висуває підвищені вимоги до нервово-психічній сфері дитини. У таких сім'ях значно знижена і соціальна дієздатність дітей; батьки недостатньо приділяють увагу насущним проблемам особистісного розвитку дитини. Ці діти, як правило, бездоглядні, частіше недосипають, більше часу проводять біля телевізора, мало читають, не займаються спортом.
Внутрісімейна агресія спричиняє формування агресивного типу особистості дитини. Він привчається забезпечувати собі місце під сонцем нецензурною лайкою, кулаками, агресивними нападами, садистськими витівками. Така дитина не вміє пристосуватися до нормативним вимогам, він не бажає підкорятися правилам поведінки в громадських місцях і в школі. Вже в початкових класах він провокує вчителя, не може знайти собі місця в класі, відстає у розвитку, йому важко, незрозуміло, нецікаво.
Таким чином, залежно від конкретних обставин життя сім'ї, характеру взаємовідносин між батьками і дітьми, що складається в процесі спілкування і спільної діяльності, особливостей сімейного виховання у дітей формуються певні звичні форми відносин до інших людей, праці, своїх обов'язків, а також стійкі способи дій (поведінки і діяльності).
2. ВИВЧЕННЯ ПРОЦЕСУ СПІЛКУВАННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ З БАТЬКАМИ ЯК ФАКТОРА СОЦАЛІІЗАЦІІ В ДИТЯЧОМУ КОЛЕКТИВІ
. 1 Опис методик вивчення процесу спілкування молодших школярів з батьками
Для вивчення спілкування з батьками як чинника соціалізації в молодшому шкільному віці був використаний метод анкетування - метод масового збору інформації за допомогою спеціально розроблених опитувальників, звані анкетами. Анкета може бути використана при вивченні колективної думки, оцінки певних подій в житті дітей, виявленні характеру взаємовідносин і спілкування між ними. При складанні анкети необхідно враховувати вікові особливості хлопців, їхній досвід, установки, відношенні з навколишнім світом. У використанні методу анкетування повинен враховуватися той факт, що кількість питань для учнів різного віку є неоднаковим. Для молодшого шкільного віку воно не повинне перевищувати 4 - 5 питань.
У даному дослідженні брало участь 24 учнів 4-го класу середньої загальноосвітньої школи м Мінська. Анкет...
