инні вокалізації, відомі як гуління, що переходить пізніше в лепет. Первинні вокалізації мають спонтанний характер і проявляються у дитини в стані спокійного неспання. На слух вони сприймаються як гласноподобние звуки, близькі до нейтральних гласним дорослих. Ці прояви, очевидно, мають чисто біологічні підстави, оскільки по всьому світу діти гулят практично однаково, незалежно від мовного оточення. Гулят і белькочуть як нормально чують діти, так і глухі від народження. Гуління - це первинна циркулярна форма голосової активності малюка. Вона свідчить про «пробудженні» і поступовому наростанні через повторення латентних рухових програм.
На третій стадії розвитку (п'ятий-восьмий місяці) циркулярні реакції переходять у вторинну форму. Це поняття відноситься до більш розвинених поведінковим формам. Важливим придбанням третій стадії стає виникнення перших форм навмисності. Вони проявляються в націленості дитини на об'єкт, наявності проміжних дій, службовців засобом досягнення мети, в довільному пристосуванні до нової ситуації. Спілкування малюка з оточуючими виявляє тенденцію до розширення своєї сфери і появі реакцій, які можуть бути зближені з навмисними.
У голосових проявах немовляти цього віку зберігається крик і плач, гуління переходить у форму, яку можна кваліфікувати як лепет. Особливість белькотіння у його зрілій формі становить наявність в вокалізації складових елементів і кількаразове повторення малюком одного і того ж або схожих складів, наприклад «та-та-та», «па-па», «ма-ба-ба» і т. П. Лепет також можна розглядати як форму розвиненою (вторинної) циркулярної реакції, що включає елементи довільного управління з боку дитини.
Для четвертої стадії (близько 9-12 міс.) стає характерним виразне прояв навмисних форм рухової поведінки. Для дитини тепер зазвичай досягати поставленої мети шляхом подолання перешкоди на своєму шляху.
У спілкуванні немовлят розглянутого віку з оточуючими виникають і розвиваються так звані конвенціональні, або домовлені, форми спілкування. Немовля звертається до дорослого в пошуках допомоги, подає спонукальні сигнали - пхикає, висловлює занепокоєння і т. Д. Такого роду комунікативні сигнали стають потім постійними і розуміються спілкуються сторонами, т. Е. Конвенціалізіруются. Їх зовнішнє вираження набуває рис лаконічності, вони як би тільки натякають на бажана дія.
Голосові прояви дитини на даній стадії розвитку включають плач і крик у відповідь на неприємні впливи, а в емоційно нейтральною або позитивної ситуації - гуління і лепет. Додатково до цих феноменам виявляється значуще для мовного розвитку явище довільною, хоча і неоформленої вокалізації - «дитяче спів». Воно полягає в тому, що малюк виробляє вокалізації різної афективної забарвлення. «Дитяча спів» завершує формування дословесного «комунікативного каркаса»: виявляється сформованої здатність висловити в конвенціональній формі свої бажання в ситуації спілкування, спонукати оточуючих до їх виконання, використовувати для цього довільно керовані голосові сигнали. Однак самі голосові сигнали залишаються ще неоформленими, «дословесного». І ось в кінці цього етапу психічного розвитку зазвичай виникають перші дитячі слова. Ці слова надзвичайно специфічні, часто мало схожі на відповідні слова оточуючих як за звучанням, так особливо і за значенням. І все ж дорослі відрізняють їх поява і відзначають їх значущість для успішного психічного розвитку дитини.
В аналізі дословесного розвитку немовляти природно постає питання: в чому полягає спонукальна сила того механізму, який здійснює голосову активність? Відповідь на це питання дає гіпотеза, згідно якої мозок людини, подібно кожному іншому органу, працює за принципом «взяти-віддати». Це означає, що надходять у мозок сенсорні сигнали викликають тенденцію адекватної реакції у відповідь. Голосове реагування, багате різноманітними можливостями і активне від народження, є зручною формою такого роду реагування. По суті, у своїй початковій формі це є загальний принцип рефлексу. У мовної області він стає основою як би внутрішньої активності мови, її спрямованості, постійно виявляється в більш зрілому віці.
Необхідно також відзначити, що в певній часовій точці дословесного розвитку стає специфічно значущим фактор мовного спілкування оточуючих з немовлям. Це той момент, коли малюк виявляється здатним сприймати мовні зразки для імітації, а тим самим і для засвоєння використовуваного оточуючими мови.
Протягом першого періоду розвитку мови (з народження і до кінця - початку 2 роки) дитина насамперед набуває пасивний фонетичний (звуковий) матеріал, оволодіває своїм голосовим апаратом і навчається розуміти мову оточуючих. Перші звуки дитини - це крики (інстинктивні вроджені реакції на голод, холод, біль і т.д.). На початку 3 місяці з'являється лепет - гра звуком, яки...
