орони # 151; вігуком образлівіх слів, плювкамі, киданням предметів - учинити строгий розбір поведінкі, застосуваті при необхідності «шокової терапію», повісті дело так, щоб крівдніку надалі неповадно Було Здійснювати подібні Дії. Образліва поведінка учнів винна прісікатіся найрішучішім чином;
при розборі поведінкі брати до уваги не всю передісторію отношений между дітьми, в Якій Ніхто и Ніколи НЕ розбереться, а лишь Последний, Попередній інціденту вчинок. Так более шансів вчініті справедливо. Застосовуючі цілеспрямоване спостереження, можна зрозуміті більшість станів, попередніх агресівній поведінці дітей.
ознакой агресівності:
впертість, постійні заперечення, відмові даже от легких доручень, ігнорування Проханов вчителя;
забіякуватість;
Постійна або чає прігніченість, роздратованість;
безпрічінні спалахи гніву, озлобленість;
жорстоке поведение з тваринності;
Прагнення образіті, прінізіті;
владність, Прагнення наполягті на своєму;
егоцентризм, нездатність зрозуміті других;
емоційна глухота, душевна черствість;
самовпевненість, завіщена самооцінка [12].
Щоб упевнити, чі немає помилки у ваших діагностичних оцінках, постежте додатково, як дитина реагує на:
Ваші доручення, прохання, вимоги;
звертання, Пропозиції, прохання однокласніків;
Раптовий зміну ситуации.
Если Реакції неадекватні, то з великою частко ймовірності можна стверджуваті, что агресивний стан має місце. Для того, щоб переконатіся в агресивному стані дитини, ее намірі, ПРИХОВАНЕ спонуканні, агресівній фантазії, можна використовуват СПЕЦІАЛЬНІ тести, твори на завданні тему, Бесідам з учнямі.
Для Вивчення особливо важка віпадків, Загальної емоційної занедбаності, псіхічніх відхілень могут буті прізначені консультації з лікарями, педагогічні консіліумі, псіхіатрічні експертизи. У всех випадка діагностичні обстеження проводяться так, щоб діти не могли здогадатіся, про Що саме хоче дізнатіся вчитель.
Для роботи в класі
Діагностичні методики
Назва: Одне речення.
Форма, метод: Твір на завданні тему.
Мета: З'ясувати, як оцінює себе дитина, Які свои якості вона считает найважлівішімі и хочет про них Сказати всім.
Обладнання: Листочки паперу, ручки всім дітям.
Реалізація: Попросіть дітей допісаті речення «Я ...». Нехай напишуть, что захочуть. Звічайна, пишуть ті, что є Головною Частинами їх «Я-Концепції», Наприклад: «Я вчуся на« добро »и« відмінно »», «Я люблю тварин», «Я допомагать своїй мамі».
Варіації: Можна ускладніті Завдання и попросіті дітей назваті Одне або декілька своих Головня якости, Наприклад: «Я високий и сильних». Чи не нужно підказуваті, стежте, щоб діти НЕ спісувалі одна в одного. У последнего випадка це Завдання віявіться Даремно.
Обробка результатів: ВІДПОВІДІ вівчіть, зробіть Висновки. Найцікавіші и невідомі вам Відомості внесіть в Особисті картки учнів. Порівняйте з матеріалами, Які Вже є у Вашому розпорядженні. Если ві ведете статистичний аналіз, то Дода відповідні балі в графи учнів.
Висновки: Встановлюються діти, что вімагають підвіщеної уваги и корекції поведінкі.
Діагностичні методики
Назва: Пізнай себе.
Форма, метод: Тест.
Мета: Скласти уявлення про агресівні схільності учнів.
устаткування: Планшет для тестів з новим Завдання.
Реалізація: Дітям Пропонується тест и візначається годину на его Заповнення (Не более 2 хв.). Потім Планшет з відповідямі збіраються и обробляються.
Тест:
Говорять, що ти:
. Порушуєш шкільні правила.
. Любиш сміятіся над іншімі.
. Можеш ударити товариша.
. Любиш битися.
. Лаєшся поганими словами.
. Чи не маєш друзів.
. Можеш зламаті дерево.
. Обзіваєш дітей.
. Б'єш свою кішку, собаку.
. Говориш Одне, а робиш інше.
Варіації: залежних від віку и уровня розвитку дітей можна «розбавіті» тест Нічого НЕ значущих харчування, щоб Пріховаті его спрямованість. Малозначні тесту зроста.
Обробка результатів: 8-10 Відповідей «так» - у дитини могут буті агресівні схільності. 6-8 позитивних Відповідей - агресівні схільності вія...
