ам'яті. [6, 12]
Ми розглянули особливості довільної пам'яті у дітей в нормі, тепер хочеться звернути увагу на особливості довільної пам'яті у дітей з відхиленнями у мовленнєвому розвитку.
Різні несприятливі дії на мозок у внутрішньоутробному періоді розвитку, під час пологів, а так само в перші роки життя дитини можуть призводити до мовної патології. А як ми знаємо, мова тісно взаємопов'язана з іншими сторонами психічного розвитку, в тому числі і з розвитком пам'яті. Дослідження мнемічної функції (пам'яті) у таких дітей виявляє, що обсяг їх зорової пам'яті практично не відрізняється від норми. Виняток стосується можливості продуктивного запам'ятовування серії геометричних фігур дітьми з дизартрією. Низькі результати тут пов'язані з вираженими порушеннями сприйняття форми, слабкістю просторових уявлень. Рівень слухової пам'яті знижується з пониженням рівня мовного розвитку. При навмисному запам'ятовуванні у дітей з відхиленнями у мовленнєвому розвитку був виявлений ряд особливостей: вони повільніше орієнтуються в умові завдання, їх результати в порівнянні з нормою, нижче. Для дітей характерна внутрішня нестійкість їх речемислітельной системи. [18, 245]
Структура розладів пам'яті залежить від типу домінантності. Так, порушення обсягу пам'яті пов'язано з дисфункцією лівого півкулі головного мозку, а труднощі відтворення порядку пред'являється матеріалу - з дисфункцією правого півкулі.
У даної категорії дітей помітно знижена слухова пам'ять і продуктивність запам'ятовування в порівнянні з нормально промовистими дітьми. Діти часто забувають складні інструкції (трьох-, Чотириступінчастий), опускають деякі їх елементи та змінюють послідовність запропонованих завдань, не вдаються до мовного узагальненню в цілях уточнення інструкції. Це пов'язано так само з особливостями уваги. Щодо сохранними залишаються можливості смислового, логічного запам'ятовування. Так само виявляється недостатність опосередкованої словесної пам'яті у дітей з мовними порушеннями, яка носить специфічно мовний характер і за своїм патологічного механізму первинно пов'язана з системними порушень мови. Діти даної категорії виявляють низьку результативність в опосередкованому запам'ятовуванні. Так як встановлення у внутрішньому плані речемислітельной зв'язку слова з предметним чином порушується через недостатню сформованості у них механізму внутрішньої мови в ланці переходу речових утворень в розумові і навпаки, то це свідчить про специфічний для дітей з відхиленнями у мовленнєвому розвитку недорозвиненні оборотних речемислітельних операцій, входять в якості основних компонентів до складу структурно-динамічних утворень внутрішньої мови. [9, 109]
Отже, ми розглянули розвиток довільної пам'яті у дітей в нормі і в патології і виявили, що діти з відхиленнями у мовленнєвому розвитку мають ряд специфічних особливостей.
Висновки: Виконавши теоретичний аналіз загальної та спеціальної психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження, ми прийшли до висновку, що пам'ять як один з рівнів відображення навколишньої дійсності являє собою сукупність процесів, сприяють організації та збереженню минулого досвіду. Запам'ятовування являє собою складний активний процес, або, інакше кажучи, спеціальну форму складною і активної мнестичної діяльності. Складний за своєю структурою процес запам'ятовування спирається у людини на цілу систему спільно працюючих апаратів мозкової кори і нижележащих утворень, і що кожен з цих апаратів вносить свій специфічний внесок в організацію мнестичних процесів (А.Р. Лурія).
Говорячи про типи пам'яті, необхідно мати на увазі, що особливості процесів запам'ятовування (швидкість, міцність і т.д.) залежать від того, хто і що запам'ятовує, від конкретного відношення даної особистості до того, що підлягає запам'ятовуванню. Залежно від психічної активності розрізняють рухову, емоційну і образну пам'ять. Залежно від тривалості збереження інформації виділяють короткочасну, довготривалу і оперативну пам'ять. У відповідності з цілями діяльності, в яку включено запам'ятовування, воно може бути довільним і мимовільним.
Далі нами описані особливості пам'яті у дітей в нормі і при відхиленнях в мовному розвитку, тобто тут ми розглянули загальні тенденції вікового прояви і онтогенетичного розвитку пам'яті. Вже в дитинстві пам'ять виступає у своїй елементарній формі - зйомки і подальшого пізнавання, життєво важливих для дитини впливів. На ранніх етапах розвитку пам'ять включена в процес сприйняття, носить ненавмисний мимовільний характер. Малюк не вміє ставити перед собою мету запам'ятати і не приймає мнемическую завдання, дану дорослим. Мимоволі закарбовується той матеріал, який включений в активну діяльність. На запам'ятовування впливає називання об'єктів словом, привабливість їх для дітей.
