gn="justify"> Протягом дошкільного віку відбувається поступовий перехід від мимовільної пам'яті до довільної. Спочатку дитина усвідомлює мета пригадати, а потім і мету запам'ятати, навчається виділяти і засвоювати мнемічні засоби і прийоми (наприклад, прийом логічного угруповання матеріалу). У старшому дошкільному віці формуються передумови для здійснення самоконтролю в процесі запам'ятовування, під яким розуміється вміння співвідносити одержувані результати діяльності із заданим зразком.
Один з важливих шляхів генезису пам'яті дошкільника - розвиток її опосередкованості, запам'ятовування за допомогою допоміжних засобів, зокрема символічних, коли дитина починає керувати власною пам'яттю, використовуючи один предмет в якості заступника іншого. Це зближує пам'ять з мисленням, розвитком знаково-символічної функції свідомості. (В.Г. Степанов)
Що стосується дітей з відхиленнями у мовленнєвому розвитку, то їх пам'ять має деякі особливості. Зокрема у таких дітей найбільш розвинена моторна пам'ять, менш слухова. В обох випадках виявлена ??позитивна динаміка запам'ятовування. Відзначається низька продуктивність пам'яті, яка найбільш виражена в довготривалій пам'яті, а так само більш монотонна динаміка наростання кількості відтворюваних одиниць в слуховий короткочасної пам'яті. Однак при наявних труднощах у дітей даної категорії залишаються відносно збереженими можливості смислового, логічного запам'ятовування. (О.О. Косякова)
Розділ 2. Дослідно-експериментальна робота з виявлення особливостей довільної пам'яті у дошкільників із загальним недорозвиненням мови
.1 Дослідження особливості довільної пам'яті у дітей з порушеннями мови
На початку практичного дослідження в області пам'яті у дітей з відхиленнями у мовленнєвому розвитку, ми організували констатуючий експеримент. Експеримент повинен був дозволити нам дати оцінку довільної пам'яті у дошкільників з діагнозом ОНР. Тобто іншими словами метою нашого експерименту було вивчення особливостей довільної пам'яті у даної категорії дітей.
На даному етапі дослідження нами були поставлені наступні завдання:
Виявити рівні сформованості довільної пам'яті у дошкільників з ОНР.
Охарактеризувати особливості розвитку довільної пам'яті у таких дітей.
Підібрати і описати рекомендації з розвитку довільної пам'яті у дошкільників з порушеннями мови.
Дослідження проводилося на базі логопедичної групи МБДОУ дитячого садка №69 «Чайка», м Смоленська, з дітьми старшого дошкільного віку з діагнозом загальне недорозвинення мови. Всього в дослідженні брали участь десять дітей.
Для обстеження проведеного нами були підібрані наступні методики:
10 слів »- О.Р. Лурія
Вивчення рівня розвитку довільної образної пам'яті »- Г.А. Урунтаева
Вивчення усвідомлення дітьми довільного мнемического дії - Г.А. Урунтаева
Підбір конкретних методів нашого дослідження проводилися з урахуванням адекватності вимірюваному параметру, наявності досвіду застосування методик, тобто їх стандартність, що добре зарекомендували себе в клінічних умовах, наявності нормативних даних. Крім того, вони повинні були задовольняти наступним обов'язковим вимогам:
Однозначне формулювання мети
Чітке завдання однозначного алгоритму процедури проведення, за яким його можна здійснити людина, не має спеціальної підготовки
Опора обробки на статистично обгрунтовані методи підрахунку і стандартизацію тестового бала
Отже, охарактеризуємо обрані нами методики для здійснення мети нашого дослідження.
Методика №1
Назва: «10 слів»
Мета: Вивчення навмисного запам'ятовування
Проведення із зазначенням інструкцій:
При обстеженні дітей використовується список з 10 односкладових слів, наприклад: вогонь, мед, голка, хліб, стілець, ліс, брат, вода, кінь, гриб. Після пред'явлення слів експериментатором дитині пропонується відтворити їх в будь-якому порядку. Процедура повторюється 5 разів.
Інструкція: «Я прочитаю тобі слова, ти постарайся їх запам'ятати. Як тільки я закінчу їх читати, відразу ж починай їх повторювати. Зрозумів (а)? слухай уважно! ».
Обробка і оцінка результатів:
Оцінка якості довільної короткочасної пам'яті проводиться за результатами першого повторення: кожне слово - 1 бал. Оцінка якості довільної довготривалої пам'яті проводитися за кількістю відтворених слів після 10 хв. перерви. Потім через 30 хв., Через 1,5 години і на наступний день.
