одії. Різні форми емоційно-залежних і емоційно-відкидають типів взаємодії і ступінь їх вираженості продукують середній або низький рівень емоційного благополуччя дитини.
Визначальним у формуванні емоційного благополуччя дитини є те, наскільки «безумовно» він приймаємо матір'ю. Е.Н.Васільева і О.В.Суворова пишуть «прагнення до близькості з батьком, що дає відчуття безпеки, прийняття, захищеності, емоційного зв'язку, сопрісутствія є основоположною потребою дошкільника. А так само наскільки недооцінка батьками тілесного аспекту взаємодії з дитиною порушує емоційне благополуччя дитини ». [5, с. 12]
Також показана чітка паралель між тим, наскільки позитивні емоції, що виникають у матері, при спілкуванні з дитиною впливають на його взаємини з однолітками. Для більшої наочності тих емоційних реакцій, які демонструють діти «умовно» і «безумовно» прийняті матір'ю представлена ??таблиця.
Таким чином, діти, «умовно» прийняті матір'ю, менш прийняті і однолітками. Останнє можна пояснити слабким розвитком просоціальних емоцій у цих дітей. Тому, так важливо, щоб батьки, особливо матері, виступали як джерело позитивного впливу на свою дитину, формуючи тим самим у нього благополучне зарозумілість про самого себе і не створюючи бар'єрів у спілкуванні з однолітками, так як у відношенні до дитини близьких дорослих закладається фундамент його самосвідомості. [5]
Таблиця 1. Емоційні прояви старших дошкільників, «безумовно» і «умовно» прийнятих матір'ю.
Емоційні прояви ребенкаДошкольнікі, «безумовно» прийняті матерьюДошкольнікі, «умовно» прийняті матерьюСверхчувствительность1,5050,705Возбуждаемость1,7581,411Капризность1,1311,117Боязливость1,1750,823Плаксивость1,0000,764Злобность0,6590,529Веселость2,0100,529Завистливость0,8130,705Ревность0,7691,235Обидчивость1,3071,352Упрямство1,3840,352Жестокость0,4521,823Ласковость1,7251,941Сочувствие1,7251,294Сомнение0,7690,352
Примітка: У «умовно» прийнятих дітей, як видно, за характеристиками веселість і надчутливість істотний розрив у порівнянні з «безумовно» прийнятими одноліткам. Це показує що діти, «безумовно» прийняті матір'ю, мають в цілому позитивний емоційний фон, більш чутливі до іншого і емоційно орієнтуються на ситуації взаємодії з однолітками. Вони менш ревниві, частіше проявляють співчуття до іншого, частіше сумніваються і наполягають на своєму. Діти, що приймаються матір'ю «умовно», мають знижений емоційний фон. Вони суттєво менш чутливі до іншого: рідше проявляють співчуття до однолітків, частіше проявляють жорстокість по відношенню до однолітків.
Результати роботи, проведеної Е.О.Смирнова, говорять про те, що у батьків дошкільнят, які відчувають труднощі в спілкуванні з однолітками (діти або надмірно агресивні, або демонстративні, соромливі або образливі) значно сильніше виражено предметне початок у відношенні до дитини, тобто увага приділяється таким якостям, які пов'язані із зовнішніми проявами, що характеризують його не як індивідуальність, а скоріше як предмет, наділений якимись властивостями і цінний лише остільки, оскільки широко ці властивості представлені. [5]
Якщо дитина розкріпачений, проявляє свої емоції, почуття, то це розглядається такими батьками з домінуючим предметним початком, як прояви невихованості або недостатнього інтелектуального розвитку. Насправді усвідомлення власної індивідуальності і є усвідомленням власних емоцій і реакції на події. Тому, індивідуальність залежить від емоційного аспекту кожної дитини. [20]
Так само в дослідженні, проведеному А.Б.Холмагоровой і Н.Г. Гаранян, дуже показово відображені факти про те, що діти, які відчувають постійні критичні (частіше негативні) зауваження і тиск нерозумно завищених вимог з боку батьків, страждають тенденцією до прояву негативних емоцій, не витримуючи постійного натиску з боку батьків, вони поступово перетворюються на «маленьких перфекціоністів ». А щеплені батьками риси сприяють лише негативному сприйняттю навколишнього світу, себе та інших. [20]
Як бачимо батьківська середу, як перше соціальне оточення дитини, може надати дуже негативний вплив на розвиток емоцій дошкільника, а оскільки величина родітелького впливу нами вже відзначалася, надалі ми спробуємо вказати, чим ще батьки можуть сприяти або гальмувати розвиток у своєї дитини формування емоційного інтелекту.
Найбільш важливим моментом в усвідомленні та прийнятті дитиною власних емоційних реакцій та станів є їх називання дорослим; як відомо, вербалізація є найважливішим інструментом усвідомлення. Однак називання може як адекватно відображати стан дитини - і тоді воно сприяє усвідомленню дитиною власних емоційних переживань, сприяючи тим самим індивідуалізації розвитку, так і неадекватно відбивати його, тим самим, перешкоджаючи усвідо...
