і ласку, і несправедливість, добром відповідає на добро і гнівом - на образу. У казки він вживається як в реально відбувається. Герої, що потрапили в біду, приймаються малюком близько до серця, і співчуття їм змушує його часом втручатися в те, що він бачить, наприклад, на сцені театру. Світ природи дитина не схильна до пори відокремлювати чіткої кордоном від світу людей: він шкодує зламаний квітка і сердиться на дощ, через який не пускають гуляти. [14]
Таким чином, можемо підвести наступний підсумок: на розвиток емоційної сфери дитини вплив робить спадковий фактор, але багато в чому воно визначається розвитком їх центральної нервової системи, а конкретно зміною значення другої сигнальної системи.
Велике значення має соціальний досвід одержуваний дитиною як у взаємодії з дорослими, так і з однолітками. Саме досвід збагачує дитини, роблячи його емоції більш усвідомленими і змістовними. До розгляду даного питання ми приступимо в наступній частині.
2.2 Сімейного оточення, як першооснова формування емоційного інтелекту у дітей
Перший досвід емоційної взаємодії у дитини відбувається з батьками та іншими найближчими родичами: бабусями, дідусями, братами і сестрами. Цінність даного досвіду і ступінь його впливу на формування особистості та емоційного інтелекту зокрема не можна недооцінювати, так, наприклад у вітчизняній психології мати спочатку розглядалася як джерело стимуляції, який би задоволення потреб у враження.
У перші тижні життя поведінка матері (прояв позитивних емоцій у взаємодії з дитиною) забезпечує виникнення з урахуванням потреби у враження потреби в спілкуванні (у формі емоційного взаємо?? вия). [5]
Значна роль у розвитку та вихованні у дитини дошкільного віку емоцій співпереживання і співчуття належить родині. В умовах сім'ї складається притаманний тільки їй емоційно-моральний досвід: переконання й ідеали, оцінки і ціннісні орієнтації, ставлення до оточуючих людей і до діяльності. Воліючи ту чи іншу систему оцінок і еталонів цінностей (матеріальних і духовних), сім'я в значній мірі визначає рівень і зміст емоційного розвитку дитини.
У своїй статті І.М. Андрєєва виділяє соціальні передумови розвитку емоційного інтелекту, які безсумнівно виникають під впливом сімейного оточення: сінтонічность в дитячому віці, становлення раціоналізації у міру дорослішання, ступінь розвитку самосвідомості дитини, емоційно благополучні відносини між батьками, рівень освіти батьків і сімейний дохід, андрогинность, зовнішній локус контролю , релігійність. [1]
У рамках нашої роботи докладно розглянемо тільки деякі з них. Найважливішою передумовою розвитку емоційного інтелекту, і зокрема, такого його компонента, як розпізнавання емоцій інших людей, є синтонной - інстинктивне созвучаніе з оточенням. Синтонной розглядається як вроджений інстинкт, реакція типу безумовного емоційного рефлексу вродженого механізму вивільнення чи як придбана реакція. На погляд Н.П. Радчиковим «розвиток синтонной пов'язано, в першу чергу, з емоційними реакціями оточення на дії дитини, які є орієнтирами для його самоставлення і самооцінки». [3, с. 10]
На жаль, в умовах зайвої турботи і опіки з боку батьків дитина перестає прагне до встановлення емоційного контакту. Однак розвиток синтонной може бути значно загальмовано, якщо у відповідь на виникле бажання дитини встановлювати позитивні емоційні контакти він зустрічає відкидання і негатив. [1]
Гендерні відмінності у сфері емоційного інтелекту виявляються, передусім, у перевазі у жінок його міжособистісних, а у чоловіків - внутрішньоособистісних показників. Тому має сенс робити упор не тільки на розвиток типово дівочих або типово юнацьких якостей, а створювати симбіоз, що дозволяє кращим чином проявляти якості необхідні в різних ситуаціях. [1]
Незаперечним є той факт, що найраніший і найважливіший емоційний контакт виникає у дитини з матір'ю, саме тому вплив її ставлення до дитини найбільш велика і надає найбільш істотний відбиток на емоційні прояви дитини.
У дослідженнях емоційного стану дітей дошкільного віку стійко позитивне, комфортне емоційний стан дитини розглядається як базове, є основою всього відносини дитину до світу і впливає на особливості переживання сімейної ситуації, пізнавальну сферу, емоційно-вольову, стиль переживання стресових ситуацій, ставлення з однолітками. Узагальнено, таке базове емоційний стан характеризується як почуття емоційного благополуччя. [5]
Виділяються три основних рівня емоційного благополуччя: високий, середній і низький, що корелюють з типом материнської-дитячого взаємодії та її виразністю. Високий рівень емоційного благополуччя формується при емоційно-приймаючому і підтримує типі взаєм...
