о безліч класифікацій, щодо поділу студентів на різні групи.
На думку М. В. Буланової-Топоркова і співавт., 2 002, сучасні студенти розділяються на три групи. Критерієм даної типології є ставлення до освіти.
Першу групу складають студенти, орієнтовані на освіту як на професію. У цій групі найбільше число студентів, для яких інтерес до майбутньої роботи, бажання реалізувати себе в ній - найголовніше. Лише у них відзначається схильність продовжувати свою освіту в аспірантурі. Всі інші фактори для них менш значущі. До цієї групи належить близько третини студентів.
Другу групу складають студенти, орієнтовані на бізнес. Ставлення до утворення у них зовсім інше: для них освіту виступає як інструмент (або можливої ??стартовою ступені) для того, щоб надалі спробувати створити власну справу, зайнятися торгівлею і т.д. Вони розуміють, що з часом і ця сфера зажадає освіти, але до своєї професії вони відносяться менш зацікавлено, ніж перша група.
Третю групу складають студенти, яких, з одного боку, можна назвати визначилися raquo ;, з іншого - задавленими різними проблемами особистого, побутового плану. На перший план у них виходять побутові, особисті, житлові, сімейні проблеми. Можна було б сказати, що це група тих, хто пливе за течією - Вони не можуть вибрати свого шляху, для них освіту і професія не представляють того інтересу, як у перших груп. Можливо, самовизначення студентів даної групи відбудеться пізніше, але можна припустити, що в цю групу потрапили люди, для яких процес самовизначення, вибору шляху, цілеспрямованості не характерний.
Наступна класифікація студентів грунтується на типах діяльності студентів, у зв'язку з чим, можна виділити три основні типи.
Перший тип особистості відрізняється комплексним підходом до цілям і завданням навчання у вузі. Інтереси студентів зосереджуються на області знань ширшою, ніж передбачено програмою, соціальна активність студентів проявляється у всьому різноманітті форм життя вузу. Цей тип діяльності орієнтований на широку спеціалізацію, на різносторонню професійну підготовку.
Другий тип особистості відрізняється чіткою орієнтацією на вузьку спеціалізацію. І тут пізнавальна діяльність студентів виходить за рамки навчальної програми. Однак якщо першого типу поведінки притаманне подолання рамок програми, так би мовити, вшир, то в даному випадку цей вихід здійснюється углиб. Система духовних запитів студентів звужена рамками Навколопрофесійні інтересів .
Третій тип пізнавальної діяльності студентів передбачає засвоєння знань і набуття навичок лише в межах навчальної програми. Цей тип діяльності - найменш творчий, найменш активний - характерний для чверті студентів. Таким чином, вже в результаті самого загального підходу до аналізу навчально-пізнавальної діяльності студентів виділяються три типологічні групи, кожна з яких має свої моделі поведінки.
Таким чином, період юності або перший період зрілості відрізняється складністю становлення особистісних рис і збігається з часом навчання у вузі. Остання класифікація, яка розглядається в нашій роботі, має своїм підставою такий критерій, як успішність.
Згідно даної типології, виділяється 4 групи студентів:
) отлічнікі- Зубрилов - Ті, які постійно відвідують заняття і шляхом праці досягають хороших результатів, вони дуже дисципліновані, з них вибирають старост raquo ;;
) отлічнікі- розумні - Ті, які володіють високим інтелектом, сильною шкільної базою і своїми питаннями можуть поставити деяких викладачів в незручне становище. Вони вважають: До чого ходити на кожне заняття, адже ми і так розумні raquo ;, вони вчаться за принципом всього потрошку raquo ;;
) хорошисти-трудівники - Студенти, які постійно навчаються, але в силу своїх розумових здібностей успіхами в навчанні не блищать;
) неуспішні - випадкові raquo ;; контингент даної групи різноманітний: дівчата, які бажають стати дипломованими дружинами, юнаки, які ухиляються від служби в армії, частина молоді, яких батьки визначили в ВНЗ, тільки б вони чим-небудь займалися, і т.д.
На закінчення слід сказати, що, незважаючи на наявне безліч спільних рис у студентів, вони багато в чому різні, насамперед по мотивацію вступу до вузу, по успішності, за стилем поведінки і іншим не менш важливим ознаками, що і визначає різноманітні типології студентів. Крім того, період студентства є важливим етапом розвитку основних соціогенних потенцій людини, на формування яких значною мірою впливають психологічні характеристики періоду юності. Дані критерії необхідно враховувати, насамперед педагогам, з метою створення сприятливої ??атмосфери в процесі навчання, вдосконалення педагогічног...
