Фактори, що визначають соціально-психологічний портрет студента і неабиякою мірою впливають на успішність навчання, можна розділити на дві категорії: ті, з якими студент прийшов у вуз, - їх можна тільки брати до уваги, - і ті, які з'являються в процесі навчання, - ними можна управляти.
До першої категорії належать: рівень підготовки, система цінностей, ставлення до навчання, інформованість про вузівських реаліях, уявлення про професійне майбутнє.
Фактори цієї категорії працюють переважно на етапі адаптації, коли першокурсники намагаються зрозуміти, куди я потрапив і хто мене оточує raquo ;. Студент повинен дуже швидко зорієнтуватися і з нових позицій освоїти способи і методи навчальної діяльності, зрозуміти систему норм і правил, що існують на факультеті та в його навчальній групі, розробити свою систему цінностей по відношенню до навчання, майбутньої роботи, викладачам.
Поступово вплив чинників першої групи слабшає, і вирішальну роль починають відігравати фактори другої групи. До них можна віднести організацію навчального процесу, рівень викладання, тип взаємин викладача і студента і т.д.
Саме це, в значній мірі, а не вихідний рівень визначить професійний і психологічний образ людини, яка через кілька років залишить стіни вузу.
Розвиток студента на різних курсах має деякі особливі риси.
Перший курс вирішує завдання прилучення недавнього абітурієнта до студентських формам колективного життя. Поведінка студентів відрізняється високим ступенем конформізму; у першокурсників відсутній диференційований підхід до своїх ролей.
Другий курс - період найбільш напруженою навчальної діяльності студентів. У житті другокурсників інтенсивно включені всі форми навчання і виховання. Студенти отримують загальну підготовку, формуються їх широкі культурні запити і потреби. Процес адаптації до даної среде в основному завершений.
Третій курс - початок спеціалізації, зміцнення інтересу до наукової роботи як відображення подальшого розвитку і поглиблення професійних інтересів студентів. Нагальна необхідність у спеціалізації часто призводить до звуження сфери різнобічних інтересів особистості.
Четвертий курс - більш детальне знайомство зі спеціальністю, найбільш наближене до практичної діяльності. Для поведінки студентів характерний інтенсивний пошук більш раціональних шляхів і форм спеціальної підготовки, відбувається переоцінка студентами багатьох цінностей життя і культури.
П'ятий-шостий курси - перспектива швидкого закінчення вузу - формує чіткі практичні установки на майбутній рід діяльності. Проявляються нові, що стають все більш актуальними цінності, пов'язані з матеріальним і сімейним станом, місцем роботи і т.д. Студенти поступово відходять від колективних форм життя вузу.
За даними санкт-петербурзьких психологів, на початку 90-х років ХХ ст. в нашій країні різко знизилася цінність освіти, школярі перестали ставитися до нього як до можливості матеріально забезпечити себе в майбутньому. В кінці 1990-х років намітилася інша тенденція: освіта знову входить у систему цінностей. Багато випускників шкіл бажають продовжити навчання. Хтось знайшов своє покликання і потребує отримання знань в цікавить його області, хтось слід бажанням батьків або вступає до вузу за компанію з другом, комусь потрібен диплом, щоб потім просуватися службовими сходами або вдало вийти заміж, уникнути армії і т.д. Такий фактор, як мотив вступу до вузу, робить істотний вплив на успішність студента і відіграє вирішальну роль у подальшому професійному самовизначенні фахівця. Мотиви вступу до вузу визначають і стиль студентського життя. Якщо вчорашній випускник школи відправлений у вуз батьками та його навчання оплачено, а своє завдання він бачить у продовженні дитинства та відстрочення життєвого вибору, навчальна діяльність навряд чи виявиться продуктивною. Більше, ніж лекції та бібліотеки, його будуть займати спілкування з новими приятелями, розваги на тому рівні, який він може собі дозволити. Такі студенти можуть закінчити інститут з посередніми відмітками і без глибоких знань або ж можуть бути відраховані за неуспішність. Ще один варіант - студент нарешті зацікавиться своєю майбутньою професією і з N-гo курсу почне серйозно займатися. Але в останньому випадку зміниться його спосіб життя.
Якщо студент прийшов до вузу з бажанням вчитися, якщо він знайшов своє покликання або, витримавши конкурс, прагне отримати максимум знань, щоб потім вийти в люди raquo ;, він буде поглинений навчальною роботою і на розваги, відпочинок буде виділяти не надто багато часу.
. 4 Класифікація студентів по групах
В даний час в літературі представлен...
