нями значень слів цінний тим, що він дозволяє зберегти невимушеність бесіди.
Спосіб логічного визначення нерідко допомагає розкрити значення слова через підведення його під найближчий рід і виділення видових ознак: крейсер - військовий корабель.
Різноманітність прийомів і підвищення активності учнів у поясненні значень слів - найважливіше завдання словникової роботи в початкових класах.
Глава 2. Психолго-педагогічні основи розвитку мовлення молодших школярів
2.1.Язик (мова) і мислення
Одна з функцій мови полягає в оформленні думки, в її вираженні. В«Зовнішня мова, - як засіб писав Л. С. Виготський, - є процес перетворення думки в слова, її матеріалізація В». Сле-послідовно, психологічною основою мови служить думка і умовою її розвитку є збагачення думки. Лише на основі розвиненої системи понять, на основі оволодіння системою розумових дій можливо успішний розвиток мови. Тому в методиці розвитку мовлення учнів настільки велика увага приділяється підготовці матеріалу, його обробці, відбору, розташуванню, логічним операціям [2,316].
Однак і понятійне мислення не може успішно розвиватися без мовного матеріалу, без мовного оформлення та вираження. У відвернутому мисленні найважливіша роль належить поняттям, в яких узагальнені суттєві ознаки, властивості явищ реального світу. Поняття ж позначаються словами (або словосполученнями), отже, в слові поняття здобуде необхідну для спілкування матеріальну оболонку.
Точне розуміння значення слова (словосполучення), що означає поняття, вміння швидко, в соті частки секунди вибрати потрібне слово, з'єднати його не тільки за змістом, але й граматично з іншими словами, дозволяє людині оперувати цим поняттям, тобто мислити, здійснювати понятійне (мовне) мислення.
В«У промові ми формулюємо думку, але, формулюючи се, ми часто-густо її формуємо ... В»[3,89]. Іншими словами, спостерігається зворотний вплив мови на думку. Мовленнєвий оформлення думки сприяє більшої чіткості, ясності, стрункості, послідовності самої думки. Багато видатні вчені відзначали, що, читаючи лекції студентам за матеріалами власних досліджень, вони й самі для себе глибше уясняются деякі свої висновки, а іноді виявляли в них помилки. Мовленнєвий оформлення тих ідей, які здавалися цілком ясними і переконливими, призводило до виявленню неясностей і навіть до усунення цих неясностей. Оволодіння мовою - запасом слів і граматичної системою, що дозволяє вибудовувати ці слова в чіткі структури пропозицій і більші компоненти тексту, - створює передумови для вдосконалення думки, для розвитку мислення. Психолог Н. І. Жинкін ​​писав: В«Мова-це канал розвитку інтелекту ... Чим раніше буде засвоєний мову, тим легше і повніше будуть засвоюватися знання В»2. Знання, факти, тобто різного роду інформація, - це матеріал і мислення й мови [4,87].
Ототожнювати розвиток мови з розвитком мислення було б неправомірно. З одного боку, мислення ширше промови, воно спирається не тільки на язик. Психологи виділяють, крім логічного, відстороненого, понятійного (мовного) мислення, також наочно-образне і конкретно-дійове мислення. Найчастіше останні два види мислення обходяться без мови; всі названі види мислення зазвичай поєднуються, тобто процес логічного мислення включає в себе, наприклад, елементи образного мислення.
2.2. Мова як діяльність
Мовна діяльність характеризується як процес, який здійснюється в ході спілкування людей (В«під взаємодії людей між собою В»), отже, цей вид людської діяльності завжди припускає наявність партнерів, тобто того, хто звертається з висловлюванням, і того (тих), хто його приймає (або буде приймати). Сутність процесу і складається для одного у створенні (видачі) повідомлення, для іншого (інших) - у його сприйнятті (прийомі). Ось чому мовна діяльність - Процес активний. Цілеспрямованим він є тому, що, вступаючи в мовленнєвий спілкування, кожен з партнерів завжди спонукуваний певними намірами, наприклад: ми зазвичай починаємо говорити, тому що виникла потреба щось повідомити, чимось поділитися, про щось запитати, попросити і т. д., ми, як правило, знаємо, до кого і навіщо звертаємося; слухає теж реалізує свій намір: отримати інформацію, зрозуміти, чого хоче від нього мовець і т. д. Процес мовного спілкування здійснюється за допомогою мовних засобів (В«опосередкований мовоюВ»), на його характер завжди накладає відбиток ситуація спілкування (завдання, умови, особливості партнерів), т. е: це процес, В«обумовлюваний ситуацією спілкуванняВ» [6,45].
Таким чином, переформулюючи наведене визначення, можна сказати, що мовна діяльність - це активний, цілеспрямований процес створення і сприйняття висловлювань, здійснюваний за допомогою мовних засобів у ході взаємодії людей у ​​різних ситуаціях спілкування.
Традиці...
